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1、研培讲座材料 业务领导听评课的视角与方式 苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长或业务领导，他所关心和注意的中心问题就是课堂教学所以听课和分析课是我们业务人一项极为重要的工作。为此业务领导听评课有以下四点好处：一是可以了解教学状态，把握教学质量。二是可以了解教师状态，指导教师专业发展。三是可以了解学生状态，随时掌握教育方向。四是可以了解空间状态，思考管理中的细节。业务领导在平时听评课中也有四点误区。一是狂轰乱炸式的听课，领导心中无计划，无目的、无重点的听课，听得多而滥，结果收效甚微。二是突然袭击式。领导喜欢听谁就听谁、从不预约。三是单枪匹马式。喜欢搞孤军奋战，评课“一言堂”四是蜻蜓点水式。不细致，
2、不到位，不深入，没有让教师从根本上解决实际问题。一、 业务领导听评课的视角1、 要有科学的价值取向。业务领导要关注某些教师具体的教学细节问题，但更要关注教师个体发展中的共性问题。教师成长的规律性问题，要“以人为本、着眼于发展。”2、 要有宽阔的观察视野。听课、评课要超越学科边界，以更宽的视野去观察课堂。首先坚持全面观察的立场。：如：工作态度，职业情感，精神生活等方面多角度探求课堂问题的原因。其次坚持一般教学论的观察视角。3、 要有正确的角色定位。 业务领导在听、评课过程中应该是调研者和发现者，是学习者和赏识者，是指导者和援助者，是多种角色的结合体。 对优秀课要学习，更要赏识激励，对问题多的课要
3、指导，甚至要示范性的辅导，对教师教学中遇到的苦难应及时帮助解决，做教师的指导者和援助者，在整个教学中要以引领为主，把好课改方向的舵；以调查发现为主，以解决实际问题；以品课为主。好课、差课并不是听出来的，评出来的“而是格出来的，品出来的。作为业务领导，要以欣赏的眼光、研究的心态和负责的态度，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，去观察和收集不同教师在课堂上展示的各种教学“绝活”，用心捕捉和品悟不同教师在教学中出现的“亮点”与创意，细心去揣摩和总结不同教师的教学个性与风格，以利于指导教师教学。二、 业务领导听评课的行动方式 听评课的主要方式（一）、常规督促性听课（二）、指导性听
4、课（三）、课题研究性听课（四）、专题调研性听课前期准备与后期总结工作。各位业务领导在听评课之前，必须准备好“三读、二研、一反思”。一是三读：读教材和评课标准，读教师，读学生。二是二研，研究课堂存在的共性问题，突出问题。研究促进教师课堂教学水平的关键，根本问题。一反思学校教学中教学研究与管理的策略、方向问题。 他们之间环环相扣，是不可偏废的整体，读教材都是为了更好地研究课堂、研究教师、研究学生，探求贴近学校实际，促进教师发展的正确方向和有效策略。三、 后期的总结评价1、 真实性原则一切用事实说话，让教师心服口服。2、 激励性原则表扬，赏识，保护积极性。3、 商榷性原则对课不对人。4、 因人而异的原则一把钥匙开一把锁，量体裁衣、对症下药因课施评、因人施导。
