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1、如何有效提高学生学习质量的策略与方法不少教师认为，自己教了半天，学生就是不学，因而影响了教学质量。教学质量的最终标准确定是学生学的质量，而学生学的质量又靠谁呢？我们认为最主要的还是靠教师教的质量。如果教师教得好就能把学生的积极性调动起来，就能激发学生的学习兴趣，就能发挥学生的主体作用。师生配合，互促互进，教学质量也就提高了。当前影响学生学习质量的主要原因，一是厌学，二是主动性差，三是无科学的学习方法和学习能力。本章针对这些实际问题提出一些对策，供大家研究。课堂教学中调动学生学习积极性的策略与方法1、开端引趣，激发欲望课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引
2、入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课从第几页到第几页”教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。很多人都爱听相声，每段相声在正式开就之前总有几句“垫话”。别小看这几句“垫话”，它能起到吸引听众注意力，把听众引到规定情境中的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲正课前，也要有几句“垫话”，我们把它叫做“引言”或“引入”。我们的课堂引言比相声中的垫话更重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉
3、煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”，要解决学生厌学必须重视开端时的趣味。2、设置悬念，激发兴趣不少读者爱看武打和侦破小说，其原因之一是作品总设有悬念，使读者急于知道故事的结局，吸引着读者把书看完，教育过程也是如此，教师利用这种心理，在教学中设立悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果。设置悬念可以在上课的开始，也可以在中间，甚至可以在课前。有些学生不爱上生物课，有位教师在讲茵类植物前，让学生在两极1米多长的树干上长出了黑木耳，“真奇怪！”学生怀着强烈的好奇心要求教师快上生物课，学习兴趣浓极了。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”悬念就是
4、点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是防止厌学的秘方。3发掘魅力，引起兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。我们当教师的不要总想以考试刺激学生，而要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性。实践证明，知识本身的魅力，比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。有的历史老师在讲历史时挖掘教学内容中的成语故事。有时教师讲，有时学生讲，什么“四面楚歌”、“卧薪尝胆”、“草木皆兵”、“破釜沉舟”等等，师生讲得娓娓动听，使历史课颇有吸引力。4、开展比赛，适当竞争棋迷、球迷们为什么会“球”呢？
5、因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争条例学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争，例如：搞作文比赛、数学竞赛、朗读比赛等；让学生自办学习园地、搞调查、写小论文等；搞小制作、小发明等。5、刻意求新，相机诱导发新书的时候，学生读书的兴趣很高。他们一本本地翻着，议论着，兴趣盎然。学生对新书为什么这么感兴趣呢？兴趣就产生于“新”，新书本、新内容、新插图，他们便看得津津有味。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生 的学习兴趣。6、深入浅出
6、，幽默形象有些概念比较深，难懂，教师照本宣科，学生难学就不爱学，遇到这种情况就要善于把课讲得深入浅出。深的知识讲浅了，绝不是只讲表面，不讲实质，而是把难懂的、抽象的知识通过生动的比喻等手段，变得既通俗又易懂。一般说来，优秀教师都能做到深入浅出，他们把很难懂的原理用生动、简练的语言表达出来。他们很善于举实例，把比喻，例子和比喻都选得很恰当，既生动活泼，又不失去科学性。生动的语言，形象的比喻，常常可以帮助学生理解那些深奥的理论。7、联系实际，贴近生活不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，我们讲课一定要尽量贴近生活，联
7、系实际。联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握。学生能学懂学会就愿意学。8、巧用游戏，学“玩儿”结合学生的一个普遍特点就是好动、好玩，爱做游戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成为“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩儿中有学，学中有玩儿，学玩儿结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，很多功课不可能带有游戏性，我们只是说能够带点游戏性的一定要带点游戏性。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性。把学生看做教育的主体，就要努力贯彻因材施教的原则，每个学生先天素质不同，环境条件也各不相同，因此，每个学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加的影响的反应也就会不同。教师只有全面、深入地了解每个学生的个性特点和个别差异，因材施教，才能取得预期的教育效果。
