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1、多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用学在幼儿园早期阅读教学中的运用口金小梅一,多媒体读物有利于优化早期阅读教心理学家认为,阅读就其本质而言,是文字信息传递过程中接受端的思维活动.早期阅读是指在学前教育阶段,婴幼儿凭借色彩,图像,标记以及文字符号等来理解文本的所有活动,以及与阅读相关的任何行为.早期阅读教学需要借助各种媒体.所谓媒体是指各种信息表示和传播的载体,是人与人赖以沟通及交流思想的中介物,如文字,图形,图像,声音,动画,影像等.当媒体用于传递以教学为目的信息时,就被称为教学媒体.不同的媒体引起的感官刺激不同,表达信息和传递信息的能力不同,受控制的程度不同,学习者的参与性不同.在早期阅读
2、教学过程中,合理选择,科学运用多媒体读物,可优化教学过程,提高教学效果.(一)提供直接经验,激发幼儿阅读动机限于年龄特点,幼儿认知经验有限,多媒体读物高度的信息承载功能,能够弥补幼儿直接经验的不足.多媒体读物生动有趣的图像,能够使幼儿在看看,玩玩,听听的过程中完成阅读,从而大大激发阅读的主动性.如卖火柴的小女孩是一篇优秀童话,但作品背景,内容都与现代儿童的生活相距甚远.利用电脑播放卖火柴的小女孩故事,直观具体的形象配上生动的语言解说和音乐烘托,ll0不仅有利于幼儿理解故事内容,而且在情感上也深深地打动他们,使幼儿极为投入和专注.(二)刺激幼儿多种感官,促进多通道学习传统的阅读教学活动大多采用单
3、感官教学媒体,常常是教师边读边讲,或借助挂图,画册讲述.但挂图和画册画面多数是零散,不完整的,无法构成连续的情节,幼儿难以理解,因而产生困难.多媒体读物并非将多种媒体简单组合,而是各类媒体互为补充并密切配合,整体功能比单个媒体功能的总和更为丰富,有效.利用多媒体读物进行教学,可以将视听材料完美结合;声音,图像,动画,文字等信息综合传播,能够刺激幼儿多种感官,促进幼儿多通道形式的学习,并将听,说,读,写四方面融合于整个阅读活动中,对实现阅读的预定目标起到积极的作用.(三)满足幼儿自由阅读需要,解决师资不足问题幼儿对喜欢的故事百听不厌,会让成人一遍叉一遍地讲述故事,而由成人陪着孩子一起阅读,是培养
4、幼儿阅读理解能力,激发幼儿阅读兴趣的特效药.但目前我国幼儿园每个班级幼儿人数较多,幼感一.1.艰辛j置二.七年一月号下半只儿兴趣爱好千差万别,喜欢的图书各不相同,参与的活动难以一致,教师同-Be间段不可能陪同每一个幼儿阅读.如果在图书室或图书区域提供多媒体读物,鼓励幼儿选择读物自主阅读,这样就能够满足孩子对阅读的渴望,解决缺乏足够师资陪伴幼儿阅读这一实际矛盾.二,多媒体读物材料的准备(一)注意选购优秀的多媒体读物如西游记是我国家喻户晓的古典文学名着,书中描述了唐僧师徒历经艰辛西天取经的故事,其奇妙大胆的想象,跌宕起伏的情节,吸引了一代叉一代孩子们的兴趣.我们选择广东人民出版社等共同设计制作的西
5、游记多媒体光盘,就较为适宜阅读教学的需要.读物中可爱的卡通造型,鲜明的色彩,与画面相对应的文字,都能让幼儿充分领略阅读的魅力;在计算机上点击画面中相应图标,可以进行上下翻页,便于幼儿掌握翻页阅读的习惯与技能技巧;还可以点击图标对画面进行定格放大,便于幼儿充分阅读细节.此外,大头儿子小头爸爸,蓝猫淘气三千问,365夜睡前知识童话等,都是幼儿喜欢的优秀多媒体读物.(二)自制教学用多媒体读物目前,多媒体计算机以及扫描仪等电脑配件都已经进入幼儿园,图像处理软件Photoshop,动画制作软件Animator,Flash,可以任意对采集到的材料进行相应处理,再利用音乐创作软件Cakewalk以及多媒体写
6、作工具Authorware插入相应的声音资料和文字,进行非线性编辑,制作合成多媒体教学课件.这样的课件,较之市场出版的多媒体读物,更符合幼儿的阅读特点和教学要求.制作多媒体课件要注意储备大量的资料.采集静态资料,可以借助扫描仪将图像扫描输入计算机,并利用MicrosoftPowerPoint软件对图像进行加工和处理;或利用数码相机录入多张实物图像或平面图画信息影像,输入计算机并利用MicrosoftPowerPoint软件进行加工l2处理,并输入相应的文字,然后在电脑屏幕上或借助多媒体投影仪来播放.采集动态资料可以利用数码摄像机拍摄影片资料,输入计算机进行压缩,解压,存储,剪辑,之后,借助电脑
7、屏幕或投影大屏幕输出影像信息资料,再现原貌过程.例如热闹的花灯,教师或家长拍摄元宵节花灯的热闹场景,接着在计算机上对录像内容进行视频采集和剪辑处理.幼儿在观看过程中,能够清楚地观察到各种花灯的造型,搜索自己感兴趣的花灯,还能发现自己在花灯会上的身影,从而感知热闹的氛围,体验逛花灯的快乐.(三)对电视节目进行录制和处理例如引导幼儿阅读有趣的气象标记,教师重播事先录制的天气预报节目片断,让幼儿从视听两方面欣赏天气预报,初步感知天气预报中出现的气象标记.接着,引导幼儿重点观察阅读各种气象标记,例如晴天(太阳标记),晴转多云(云朵遮住半个太阳的标记),下雪(雪花标记),雷暴雨(闪电标记)等,便于幼儿了
8、解各种气象标记的含义,感知书面气象标记和口语的一致性,提高阅读书面语言的敏感性.此外,还要充分利用网上多媒体教育资源.借助现代信息技术教育网站,搜寻,下载适宜的多媒体读物为我所用,能够优中择优,并大大节省教师的时间和精力.三,早期阅读教学中多媒体读物的运用多媒体读物在形式上大大异于纸媒读物等印刷媒体,异于磁带等听觉媒体,异于幻灯片等静止图像投影媒体,也不同于电影电视等立体化听视觉媒体.多媒体读物最重要的功能是多种媒体相结合,能够以多种形式灵活播放,具有鲜明的游戏色彩,具有人机互动的特殊功能.(一)灵活控制读物播放,帮助幼儿完整感知阅读内容计算机是整个媒体系统的控制中枢,具有全面的控制性和灵活多
9、变的控制方式.在幼儿阅读过程中,教师可根据幼儿的表现和活动需要,灵活地控制各种媒体,点击相应的操作图标,灵活控制播放段落,重复播放,分部播放或完整播放,还可以自如翻页,定格,局部放大画面等,帮助幼儿清楚地观察,满足幼儿的阅读欲望,强化阅读效果,加深幼儿对阅读内容的理解和记忆.如诗歌摇篮,我们根据诗歌段落设计成四个动画画面,在主控桌面上设置五个窗口,第一个是完整播放窗口,其他四个窗口分别反映了诗歌的第一,二,三,四段的内容.打开第二个窗口,播放第一段诗歌内容,画面上是蓝色的大海,起伏的波浪和可爱的鱼宝宝,画面的下方渐渐显现出汉字以及配乐朗诵”大海是摇篮,摇着鱼宝宝,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了”;第
10、二段是蓝色的天空,飘动的云朵,星星在云朵里闪烁,文字为”蓝天是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了”;第三段是美丽的花园,流动着清风,摇曳着美丽的花朵;第四段是妈妈抱着小宝宝,摇动着臂弯,唱着歌谣.教师控制动画的播放,选择完整播放或段落播放,幼儿在欣赏动画和文字的同时,能感知动听的配乐朗诵,获得全面的视听阅读感受.教师还可以控制翻页,让幼儿对阅读内容进行预测,激发其阅读的主动性,发展想象,创造和语言表达能力.(二)充分利用计算机交互性特征,促使幼儿积极参与阅读计算机多媒体技术的交互性,是指操作计算机者与计算机之间的积极而频繁的信息交换.多媒体l3计算机利用美观形象的图形作为人机交互界面,
11、通过操纵键盘,鼠标等方式进行数据交互.这种全新的人机交互功能,对于教学过程具有重要意义,能够大大激发幼儿参与的主动性,并通过操作强化阅读效果.如引导幼儿阅读多媒体读物西游记时,其中一个内容是唐僧师徒去西天取经的路上走入迷宫,教师阅读画面上的语言提示,鼓励幼儿仔细观察画面,帮助唐僧师徒四人找到走出迷宫的路径.幼儿移动并点击鼠标,探索走出迷宫的路径,如果移动方向正确,唐僧师徒四人就会向前移动,反之,唐僧师徒四人就会自动返回到起点.这种互动式的阅读游戏活动,有效地激发了幼儿的学习兴趣和动机.(三)充分发挥多媒体读物图文结合功能,提高幼儿阅读理解水平如多媒体课件我被亲了好几下,画面一出现爸爸亲妈妈的动
12、作画面,随着朗诵诗歌的语速,在画面的下方逐一呈现简洁的文字”爸爸亲妈妈一下”.画面二是小鸟的大便落在小朋友头上,伴随出现声音以及文字”我的头被鸟大便亲一下”.画面三是小朋友被香蕉皮滑倒,一屁股坐在地上,同样出现声音和文字”我的屁股亲地上一下”课件将生动的动画图像与文字符号,声音有机结合起来,使幼儿不仅理解故事内容,而且能感知书面语言和口头语言的对应关系,全面完整地感知阅读内容,久而久之能提高幼儿对文字的敏感性.综上所述,运用多媒体教育技术手段开展早期阅读教学活动,能给幼儿创设一个生动丰富,轻松愉快的阅读环境,刺激幼儿多感官参与活动,激发幼儿的阅读兴趣,有利于幼儿听,说,读,写能力的全面培养.多媒体教学是幼儿园开展早期阅读教学不可缺少的教学手段,但并不是惟一的手段.在实际教学过程中,应从幼儿的实际情况和教学情况出发,选择适宜的手段,以求不断提高幼儿阅读兴趣,发展幼儿阅读能力,促进幼儿全面发展.(金小梅:南京师范大学高新幼儿园江苏南京210097)一杈青一一二.七年一月号下半月
