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1、观天认星教学设计【教材分析】观天认星是“浩瀚的宇宙”这一单元的第三课，本课意在让学生亲历观测星座的过程，以认识星座为途径，了解观测星座的方法，运用这一方法观测四季星座。【学情分析】学生前面已经学过了月亮、太阳系等宇宙的一些基础知识，了解星体一直处于变化的过程。但本节课是学生第一次跳出太阳系看宇宙，需要一定的脚手架，例如模型，才能帮助理解星座的概念。【教学目标】一、科学知识目标1.知道什么是星座，懂得辨认北斗七星、北极星。2.认识春夏天空中一些显著的星座。3.认识到科学是不断发展的。二、能力培养目标培养学生搜集整理信息的能力,如利用软件解决问题能力等。三、情感态度与价值观1.认识到科学是不断发展
2、的。2.愿意与他人合作学习和探究问题。【教学重点】学习利用软件观测星座的方法。【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。【课时数】1课时 【教学准备】Stellarium软件、平板电脑、课件资料【教学亮点】1.使用虚拟化模型。宇宙空间领域的科学概念因其体积大，范围广，很难使用实物模型呈现。如果能借助安卓系统直观呈现虚拟化的宇宙空间领域模型，可能能够帮助学生更好地学习该领域的科学概念。2.Stellarium是一款虚拟星象仪软件，可以根据观测者所处的时间和地点，计算天空中太阳、月球、行星和恒星的位置，并将其显示出来。它还可以绘制星座等。学生可以借用这款软件观察全天星座，帮助理解本节课知识。3.本节
3、课采用任务驱动来完成，按照初寻北极星（未果）寻找大熊座（利用大熊座上的北斗七星来寻找北极星）确定北极星方位确定东西南北方向星座的思维来组织课堂。一方面化繁为简，激发学生对星座的好奇心，一方面强化逻辑思维，让学生的思维更有条理性。【教学过程】教学环节教师指导学生活动设计意图一、任务导入 创设情境1.播放星空视频人类对于星空一直都非常向往,观测星星,了解太空,是一件很美好的事情。我们今天就来研究星空。2.提出疑问有没有同学发现刚刚的星空好像绕着什么东西在旋转？哪位同学能帮我们回顾一下我们之前学过的北极星的知识？北极星到底在哪里？我们教室的北边在哪里？这就是我们今天要研究的课题。3.揭示课题观天认星
4、寻找北极星（贴出课题名称）1.学生观看。2.回答：北极星。3.回答北极星知识通过视频导入星空，带领学生展开想象，激发对观测星空的向往。用问题导入的方式,引出本节课任务:寻找北极星,确定教室的北方。这样，学生在本节课始终有一条明线指引学习，并且拉近课本与现实的。二、激发兴趣 质疑解析1.谈话导入我们该如何寻找北极星？珠海的夜空很美，空气质量也很好，但受到城市灯光影响，我们很难看到满天星星。2.介绍Stellarium有一款软件可以帮助我们观察一天的星空。Stellarium是一款虚拟天文台，能够实时借助我们所在的方位模拟星空。大家想不想试一下？别着急，我们带着任务来尝试操作。3.发布任务一用St
5、ellarium初寻北极星，模拟在室外寻找北极星，掌握北极星的大致方位。4.交流感受 能不能找得到北极星？其实，利用大熊座上的北斗七星确定北极星方位。（贴出“大熊座”、“北斗七星”）5.延伸探究什么是大熊座？长什么样？北斗七星又是什么？为了弄懂这个问题，我们需要先学习星座的概念。1.学生猜想（用眼睛看，用指南针，罗盘等）2.观看视频。3. 学生阅读活动要求。然后开始操作。要求：a. 打开位置（GPS），点击软件“人眼随机动”，b.观看时要把平板电脑举过头顶观看;c.时间为1分钟。4.操作软件。谈话引思考，激发学生想象力。从学生熟知的珠海星空入手，说明用眼睛看星空很难找到北极星，进而引入本节课使
6、用的软件。学生带着任务操作软件，一方面在情境学习中激发完成任务的欲望，一方面在潜移默化中认识软件的操作。大部分学生完成任务一都会失败，有助于激化学生的求知欲，引入到另外的知识点搜寻：利用大熊座上的北斗七星确定北极星方位。三、设置疑问引入现实1.发布阅读任务任务二，阅读课本，找出右边的答案。（贴出“星座”）（学生读过程，贴出“概念”、“划分”）2.学习星座概念在古代，古希腊人按照希腊神话给星座命名，比如你们熟知宙斯等天神。而古代中国人按照二十八星宿来划分星座，比如西游记里就出现了。而在现代，国际天文联合会将全天分为88个星座，每一个星座都是一定的区域。这是你们熟悉的星座有哪些？师：你们熟悉的黄道
7、十二星座都被赋予了任务或者动物的形象，看起来才栩栩如生。你能找得到你的星座吗？但是漫天星空不可能有连线，只有一些亮度大一点的星星，这种情况你还能辨认出这些星座吗？其实，借用刚刚使用的Stellarium也是可以找到这些星座的。3.发布任务二，寻找大熊座。我们能不能用软件找到大熊座？（P16）打开界面，点击左下角图标，把这三个按钮都打开，他们代表星的连线，想象的物体以及地平线。看看哪个小组最快完成，前五名加分。 你找到北斗七星了吗？4.任务三，再寻北极星。 （P17）我们可以利用北斗七星，确定北极星方位。先观看视频。（P18）所以我们目前所在教室的北边在哪里？1.学生找出相应答案，并与教师进行交
8、流。2.学生一起朗读课本关于星座的概念：为了便于认识星空，古人依据天空中一些明亮恒星形成的图案，结合神话传说，将整个天空划分成88个区域，每个区域就是一个星座。3.回答熟悉的星座，一两个故事。4.学生猜测回答。5.学生读要求：a.利用软件找出大熊座；b.在记录表中画出其星座图；c.在星座图中标出北斗七星。6.学生操作软件并绘制大熊座及北斗七星。7.学生观看寻找北斗七星的视频。读出要求：a.找到北斗七星（大熊座）b.斗的两颗亮星延长线5倍距离8.操作软件，找到北极星。六年级的学生应该开始锻炼自主学习的能力，自学课本关于“星座”的概念，意在调动学生自主学习性。利用希腊神话图片及二十八星宿图片唤起学
9、生对星座的好奇心。齐声朗读有助于学生明确实验要求。教师再次强调软件操作要点，再让学生动手操作，极大限度发挥学生主观能动性。适当的奖励有助于学生集中注意力到任务上。用学生熟悉的十二星座引入星座图，加强学生的好奇心和探究感。没有连线的时候学生很难区分出星座，为软件的利用强化基础。引导学生完成任务二，本任务是寻找大熊座及北斗七星，难度不大。先建立学生的自信心。学生先看视频，理解操作，再利用软件进行寻找北极星。四、引学达标延伸目标1.任务四，寻找东西南北星座（P19）既然我们找到北极星了，我们回过头来看天上的星座，能不能找出东西南北的星座？我们刚刚知道北方在那边，那么东西南北分别是这样的，请分辨好方向
10、，开始执行任务。前五名小组加分。2.交流心得（P20）以北极星为中心，我们把天空大概这样分为东西南北方向。那么此刻所在的星座就是这样的，你们观察对了吗？3.理解星空随着时间改变而改变。是不是一年四季的星空都如此？老师在玩这一款软件的时候，截取了春天的开始，3月初的星空，以及夏天的某一天，6月1日 的星空，发现同学们刚刚找到的星座都在，但是位置却发生了改变。这说明了什么？而我们现在所处的季节是什么？1.学生读出任务要求：a.确定北极星方位；b.利用软件找出东南西北代表星座；c.在记录表中画出其星座图。2.学生动手操作，画出星座图。3.学生回答。3.学生回答：北极星总是在正北的方位4.学生回答。5
11、.学生表达春夏季。学生找到北极星，确定教室方位后，进行难度更大的挑战，寻找四方星座。利用学过的东西南北方向，借助软件画出各个方向代表星座。难度的提升，有助于学生强化学习。小组内合作完成，有利于学生养成合作精神，互帮互助。通过对比学生加深对春夏季显著星座的认识，同时认识星空会随着时间改变而改变。五、总结巩固精炼回顾1.本节课我们学习了哪些内容？请一些同学来帮我们回顾。概念、划分、春夏季代表星座、北极星。2. 浩瀚的宇宙是如此的神秘多姿，同学们一定和我一样深深地被它吸引，下节课我将和同学们继续探讨宇宙星空的奥秘！1.学生举手回答。有效的系统性总结能帮助学生建立知识体系。观天认星【板书设计】 春夏季划分概念星座大熊座北斗七星北极星
