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1、认真开展课外阅读，争当书香少年其实以上的写作方法只是只是掌握写作方法一个小小的技巧，就像一棵大树中的一个小枝丫，真正的树干应该是引导孩子多阅读课外书。多年来对孩子的培养和观察，我发现写作能力提高快，写作水平高的孩子不仅读书早，而且读的量多，国家通过课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于150万字。即到高中毕业，一个孩子的正常阅读量应该在500-600万字间。假如我们能及早地培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭和玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿了。一年级的孩子，对任何事情都是充满了“好”与“坏”之分的。那对阅读也是简单地分为“好阅读”和
2、“坏阅读”。1、好阅读就是尽量用书面语言，坏阅读是用地方方言的口语。有些家长在给孩子讲故事时候，担心孩子听不懂，就尽量用恩平话讲，这样孩子容易记住的是方言。这样做不太好，正确的做法是尽量用标准的普通话语言给孩子读故事。2、好阅读是要求快快读，坏阅读是要求慢慢读。有些家长要求孩子慢慢读，一字一句地读，这样不是很好的，衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆和速度。这三方面也是相互相成，互相促进的，一字一字读的人呢阅读能力最低，一行一行比较好，能达到“一目十行”是最好，一目十行只是个比喻，是说阅读已经达到非常熟练，注意的范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。但是阅读的速度不是天生的，也不是话
3、想快就能快的，是在一定量的基础上自然生成的。一个酷爱读书的孩子，他的阅读速度很快就会形成，并且他们的思想比较单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度往往超过同样酷爱读书的大人。所以在提高孩子阅读速度的基础上，也不需要人为地去强制训练，只要保证孩子有足够的阅读量就可以了。在孩子阅读时候，有一些细节要注意：第一不要让孩子低低地读出声，这样是读课文，不是看书。第二是不要一遇到生字就要求孩子查字典。孩子还小，在阅读时候，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打搅，会破坏他的兴趣。这时家长应该鼓励孩子，有不认识的字没关系，只有能看懂就行了。如果确实有个别字影响了理解，可以问家长。我听过有些家长明明认识那
4、个字，却故意不告诉孩子，让孩子去查字典，可能认为查字典可以让孩子记得更牢固，这样容易费时费力不停打断孩子的阅读，不过如果是孩子自己喜欢主动去查，也不要阻拦，应该尊重孩子的做法。3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。有些家长在孩子读完一篇故事或一本书后，总喜欢考察他“记住多少。”并且迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的优美段落等，这样只会让孩子讨厌阅读，觉得是有任务才去看书，一年级的孩子，多数是童话故事、看图作文、十万个为什么，猜谜语和小小说，孩子只有喜欢读，说明他已经被书中的故事吸引，已经和书中的人物一起经历了种种事件，就算他把故事的题目或主人公的名字都忘记了也没所谓，因为这本书已经
5、咋子孩子脑海留下了痕迹。4、要在家里创设读书氛围。家里到处放着孩子随手可以适合孩子阅读的书籍、报刊，家长也要多在孩子面前看看书，读读报纸，和孩子一起讨论一些书中有趣的人和事，引起孩子的兴趣让孩子养成爱看书的好习惯。我也一直想在我们班里创设一个读书的氛围，可惜就像平时大家说的巧媳妇难为无米之炊，大家看看我们班的图书角，从开学到现在，我请大家丰富我们班图书角的数量和种类，请每个孩子尽自己能力捐献一些图书回来大家一起阅读，可是到现在只有二十多本，连一个同学一本都不够，所以请大家回去整理一些孩子的图书，明天让孩子带回来放在这里一起阅读就好了，每个同学带回来一本，我们全班同学看一遍了就47本，每个人带两本回来，孩子都看遍了就更多了，总比自己买那么基本书看的数量和种类更多了。
