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1、大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事第3课沉与浮教学课例讲课教师：张瑞琳教学内容：大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事第三课沉与浮。教材分析：在前面研究盐的溶解特征后,引领学生进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。由此引导学生发现,放到水中的物体除了溶解外还有其他的情况,从而引出沉与浮的内容。首先,让学生亲身感受浮力的存在。接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”,然后再引导学生应用和拓展,让他们设法“改变鸡蛋的沉浮”,由此将学生的视野从课堂引入生活实际,去关注生活中的浮力现象和人类对浮力的应用。本节课的重点是下沉物体是否受到了浮力,难点是对下沉物体是否受到浮力提出猜想与假设
2、。三年级的学生活泼好动、稚气未脱,对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲,经过近一年的科学素养训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,这些都是可供教师利用的教学资源。但同时他们缺乏生活经验,思考缺乏深度,解决问题的能力也比较差,这些都是教师应该注意的。教师应该先从学生的角度去思考和预设,做到对课堂上的教学生成心中有数,在此基础上设计教学流程和教学方法,促使学生的认识由感性上升到理性。教学目的：1、培养观察现象，提出猜想与假设的探究能力。2、感知浮力的存在，形成初步的浮力概念，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到了水的浮力。3、初步了解可以通过改变哪些条件来控制物体
3、的沉浮。4、培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的科学态度。教学重点：下沉物体是否受到了浮力。教学难点：对下沉物体是否受到浮力提出猜想与验证。材料准备：水槽、KT泡沫板、铁块、木块、重塑料、轻塑料、测力计、橡皮泥、毛巾每组一份、鸡蛋、盐、水、量杯教学过程：一、引入活动。1、复习盐的溶解。师：通过前面的学习我们知道盐放在水里会怎样？生：溶解。2、是不是所有的物体都会像盐一样，放在水里就溶解了呢？师：请大家看老师做一个小实验，重塑料、轻塑料、铁块和KT板能溶解到水里吗？生：不能。师：可见，很多物质在水里并不能溶解，今天，我们就来学习沉与浮。（板书课题）【设计意图】从盐能溶解到水中来导入，使学生认
4、识到并不是所有的物体都会溶解，再通过铁块和KT板等能否溶解到水里的活动引导学生观察物体有沉有浮，从而导入新课。二、探究活动。（一）活动1 认识浮力。做一做，想一想。1、师：第一步（1）：把KT板放入水中，用手缓缓向下压KT板时，是否感知到水有向上托起KT板的力？师：请每组的1号同学把KT板放入水中，用手缓缓向下压KT板，你是否感知到水有向上托起KT板的力？（师：向上托起的力就是浮力。）师：换2号同学再做一下，你是否感知到水有向上托起KT板的力？（师：向上托起的力就是浮力。）再换3号。师：向上托起的力就是浮力。什么是浮力呢？请看大屏幕：“浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。”师
5、：记两遍，找同学背，翻开课本第46页，找到这句话，划出来。2、师：现在我们做第二步：（2）将KT板压入水底，松手后，你看到了什么现象？（每2秒换1人做，KT板马上浮了起来。）师：也就是说KT板受到了水的浮力。说明了（课件出示）：浮在水面的物体受到了水的浮力。3、学生试验。【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和感受中将自己的体验转化成科学概念。（二）活动2 感知浮力。（探索沉到水底的物体是不是受到水的浮力。）1、师:那沉到水底的物体是不是也受到了水的浮力呢？接下来我们来看实验（出示课件）：沉到水底的物体是不是受到了水的浮力？（第47页）2、师：我们用什么方法
6、才能知道呢？这时我们要借助这样一种称量工具测力计，请看自学提示（课件出示）：阅读课本47页右边的“小资料”。（1）什么是测力计？ （2）力的单位是什么？简称什么？用字母什么表示？（3）怎样使用测力计？（师：使用前要干什么？先调整指针，让它指在“0”刻度线上。 如何读数？读数时，一定要注意视线与测力计的指针相平，待测力计指针平稳后读数。测力时不要超过它的测量限度。）3、具体该怎样做实验呢，请看大屏幕（出示课件）：学生实验： 正确使用测力计称量铁块得出活动结论。 (1)先测出铁块在空气中的重力,记录称量数据。（测三次） (2)再将铁块全部浸入水中，测出铁块在水中的重力，记录称量数据。（测三次） (
7、3)完成活动记录表。生1：铁块重0.4N，铁块浸入水中重0.35N，沉在水中的物体受到了水的浮力。生2：铁块重0.45N，铁块浸入水中重0.35N，沉在水中的物体受到了水的浮力。生3：铁块重0.4N，铁块浸入水中重0.3N，沉在水中的物体受到了水的浮力。师：铁块本身重0.4N， 0.45N可能是铁块上沾了一点水；浸入水中的铁块在不同水位时，测力计的读数也不同。4、师：接下来我们根据刚才的实验来探究两个问题。（出示课件）实验探究： （1）在空气中与在水里分别称量同一铁块，读数一样吗？ （2）为什么在水里称量同一铁块时，测力计的读数会变小？生1：在空气中与在水里分别称量同一铁块，读数不一样。生2：
8、因为铁块受到了水的浮力，所以，测力计的读数变小。5、通过刚才的实验，我们得出（出示课件）：小结：铁块在水中时，测力计的读数变小，说明铁块也受到了水的浮力。6、感知实验小结：通过前面的KT板和铁块两个感知浮力实验，我们知道了（出示课件）：浮在水面上和沉到水底的物体都受到了水的浮力。 请大家打开课本第47页找出这句话，并划出来。【设计意图】这是对浮力含义的深化和巩固，体现教材编排的结构性，进一步帮助学生加深对浮力的理解。三、沉浮演示。（一）（课件出示）：智力冲浪。师：在我们生活中，还有很多是改变沉浮物的形状、改变沉浮物的重力来使沉浮物上浮和下沉的。那么（课件出示），怎样让橡皮泥浮到水面上？生1：改
9、变橡皮泥的形状，将它捏成碗型。生2：改变橡皮泥的形状，将它捏成空心的。生3：改变橡皮泥的形状，将它捏成船型。师：大家说的都很好，在捏的时候要注意让橡皮泥里面凹得深一点，这样，水就不会进去而使橡皮泥沉到水底去。【设计意图】选择橡皮泥作为学习材料，学生很容易想到橡皮泥会变形的性质，这样可以避免陷入泥潭，提高课堂教学质量。（二）教师演示。1、师：下面老师表演一个魔术，将鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入水底。沉在水底的鸡蛋有没有受到水的浮力？生:受到了。2、加盐后，你看到了什么现象？浮在水面上的鸡蛋有没有受到水的浮力？两次的浮力大小一样吗？（课件出示：“谁主沉浮”）生: 加盐后，沉到水底的鸡蛋浮起来了。浮在水
10、面上的鸡蛋受到了水的浮力。两次的浮力大小不一样。3、请一位同学来读一下这个问题。（出示课件）：为什么鸡蛋在清水中沉在水底，而在盐水中浮在水面上？生: 因为鸡蛋在清水中受到的浮力小，所以鸡蛋沉在水底；而在盐水中受到的浮力大，所以鸡蛋浮在水面上。师：刚才老师的小魔术是通过在水中加盐改变液体的密度使鸡蛋上浮的。【设计意图】将普通的科学实验以孩子们乐意接受的“魔法” 形式呈现出来，使学生对其产生极大关注，唤起探究欲望。四、生活链接。师：下面我们一起来看一下生活中人们是怎样利用浮力的。（出示课件图片）【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就是解释”。五、小结。师：这节课大家的收获是什么？师：今天，我们感知了浮力的存在，知道浮在水面上和沉到水底的物体都受到了水的浮力。改变液体的密度、改变沉浮物的形状、改变沉浮物的重力可以使沉浮物上浮和下沉。师：今后，我们将在初中继续学习浮力的有关知识，让浮力为我们生活添彩！让我们尽享浮力的快乐！【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学用科学造福人类。板书设计：沉与浮浮浸 浮力沉
