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1、2023关于小组合作学习心得体会数学小组合作学习心得体会篇1数学新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程;动手理论，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进展着如火如荼的课堂改革。而且数学教学更适宜于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进展了问卷调查。从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。但其中也有许多问题，无论是学生还是教师都有自己的困惑。根据学生的问卷调查情况以
2、及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。也许教师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简单，以致于合作交流只是流于形式。比方：点m到点F(4，0)的间隔 比它到直线l:x+6=0的间隔 小2。求点m满足的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很剧烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样？49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在导的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的问题，发挥学生的主体作用，在合作互动中使学消费生有梯可上、步步进步
3、的成功感。所以在选题与设置问题中要根据学生的实际情况以及对课堂合作学习进展预测来设置问题。困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进展评价。我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，无视了对学生个体的评价。在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组答复以下问题及做题情况进展评价加分。刚开始学生可能觉得很新颖，表现活泼。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太配合的态度。而且对于你做的很好做的真棒！诸如此类的表扬已经不感冒。教师也渐渐减弱了评价。所以在你们班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？，57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。
4、教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进展评价;不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进展评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习最好的学生来答复以下问题，如何调动组内每一位学生积极发言。在在数学小组合作学习过程中，你经常发表自己的观点吗？29%的学生选择经常，63%的学生选择偶尔。也就是说大概有三分之一的学生课堂答复以下问题积极，这些学生在他们那个组表现突出，经常答复以下问题
5、。而三分之二的学生在小组内不积极，不经常答复以下问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的积极性。也许他们是学习比较好的学生。那么这样就会出现两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有到达我们想要的效果。在课堂中我们也发现组内学习差的学生答复以下问题次数少，表现也不积极。优差搭配，互帮互助就会促进学习？是否我们在分组时一定要采取组内异质，组间同质呢？这也是我考虑的问题。在探究的道路上疑惑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。毕竟学生的思维动起来了。让我们继续努力理论与探究，不断汲取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在课堂小组合作学习教学中与学生共同成长！
6、数学小组合作学习心得体会篇2一、小组合作学习形式可以培养学生自主学习的才能随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习程度。只有学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动考虑，这样，不仅可以进步课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。小组合作学习形式是一种行之有效的学习形式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去考虑和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。对于一些比较困难的问题，教师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进展分析p 和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组
7、的研究成果。之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生考虑的才能得到进步，也进步了学生自主学习的才能。二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂气氛浓重在初中数学教学中实行小组合作学习形式，对于活泼学生的思维，提升课堂的气氛有着重要作用。教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受鼓励，竭尽全力去考虑，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。当然，这种学习形式也可以使成绩困难
8、的学生更多地将精力放在学习与考虑上。在小组讨论时，他们假设也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以进步他们学习的信心和成就感。课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的时机去展示自己考虑与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。比方，教师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进展讨论，研究出各种问题不同的解题方法。在上课的时候，教师需给学生提供时机让他们可以站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。这时，有的平常不怎么与人交流或成绩很一般的学生都可以英勇地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习形式，不仅进步了学生解决问
9、题的才能，也使学生在上台发言与讨论过程中进步自己的语言表达才能，很好地活泼了课堂的气氛，从而进步了课堂的效率。(二)、增强了教学的针对性在小组合作学习形式中，学生通过教师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向教师暴露了自己的困惑，从而，给教师讲课的重点提供了方向。面对学生的困惑，教师应该适当地对其进展点拨，努力地使学生深化体会到学习过程的快乐。当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于进步他们学习数学的综合才能。三、小组合作学习形式极大地进步了课堂效率教师教学中应用小组合作学习形式的时候，应该合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生
10、深化理解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而进步学生区分任务和分析p 任务的才能，从而进步课堂的效率。初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以致于教师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法到达料想的效率与效果。假设在初中数学教学中开展小组合作学习形式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松快乐，课堂气氛更加积极活泼，从而很好地进步了课堂的效率。四、综上所述总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习形式，不仅可以使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活泼课堂的气氛，也可以很好地突出学生的主体地位。小组合作学
11、习形式使每个学生不管成绩好坏，聪明与否，都可以参与到剧烈地小组讨论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信心与兴趣。另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习形式，可以给本来枯燥的数学学习带来很多的兴趣，化抽象为详细，使学生可以更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时，也可以增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育开展有着积极的促进作用。数学小组合作学习心得体会篇3小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进一步学习，我有以下几点感受。一、正确认识
12、小组合作在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目的是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生擅长运用已有知识和经历解决问题，促进学习的迁移。二、小组合作学习的策略1、合理分配学习小组教师对全班学生的分组要进展认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织才能、学习才能、学习成绩、思维活泼程度、性别等都要平衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习
13、资料的搜集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进展学习成果汇报。也可以按不同程度分组，在学习中教师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的才能来选择问题进展探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。2、做好合作交流的设计工作教师备课时要深化研究教材，明确所要表达的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。3、教师参与小组合作对于中年级小学生而言，他们合作学习的知识、才能、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在中年级
14、教学中的运用，这需要教师对学生进展逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵敏运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进展小组合作学习。4、小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当教师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流讨论或对问题理解不深，浮于外表，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的考虑，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进展自主学习，独立考虑，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，防止从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋
15、考虑或学习有一定困难的学生提供了进步的时机。5、小组合作学习后教师要进展反思。对小组合作学习进展全面的反思是非常必要的，这样做有利于进步教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察;课后跟踪调查，找学生理解谈话;搜集小组合作学习的反响信息;反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容、在适当的时机让学生进展小组合作学习;还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定。反思小组合作学习中是不既面向全体，又要照顾到少数;小组合作学习分如何进步学习的兴趣，给每个学生提供成功的时机。反思小组合作学习，在只注重形式无视本质，没有
16、实效性时要怎么办。教师通过多种方式的搜集信息，对小组合作学习成果与缺乏，反思获得成功的经历和缺乏之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做详细的指导。教师在对小组活动进展评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深化，最终到达学生学会的目的。我相信随着新课程改革的不断开展，随着我们认识的不断进步，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。作为一名新课程改革的理论者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去考虑、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！小组合作学习心得体会范文但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展研究，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断开展。下面是关于小组合作学习心得体会范文，!小组合作学习心得体会范文一小组合作学习与传统教学形式相
