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1、诗情画（话）意 提高课堂教学效率秋思教学案例江西省万年县梓埠小学 李天照一、 背景分析朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情，培养语感的基本途径。作为一线的老师，在教学中努力培养学生朗读兴趣和提高朗读能力，并巧妙地将课堂注入诗魂。在人教版秋思的教学中，我以文本教材为载体，让课堂充满灵魂，赋予课堂以生命和活力，提高课堂教学效率。二、 案例描述 张籍这首秋思，寓情于事，借助于日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。案例中我对教学的处理重点体现在深情朗读，领会诗意。师：诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪
2、个句子中呢？（默读，划出来）（思维活跃，争相发言）生：欲作家书意万重生：复恐匆匆说不尽.(认真倾听他们的发言，并指导他们有感情地朗读)师：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中，你读懂了什么？（学生同桌互相说说，再指名说）(一石激起千层浪，学生众说纷纭)师：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这句诗又表达了诗人怎样的感情？并想象当时的场景，并分角色扮演（学生结合所给的相关诗词意思，跃跃欲试，兴趣盎然，课堂活跃）生：表达了对家书的珍视生：表达了对亲人的深切思念.师：你们都说得很好，演得也很棒，你就是那张籍，你就是那送信之人，那让我们带着这份感情再一次品读课文（指导朗读，读中体会字里行间流
3、露出的浓浓的思乡怀亲之情）三、 案例反思 民族文化是我们语文教育的根，而古诗词则是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，因此，学习古诗词既是对民族文化精髓的传承，也是陶冶学生情趣、丰实学生语文积淀的重要途径。所以不仅要学，而且要学实学透 怎么学？可以注意以下几个方面：一是作为语文老师，要对本课透彻、精辟地加以理解，绝对不能知其然而不知其所以然，因此，本课设计时，我带领学生反复诵读，深层体会。另外，老师的引导要饱含深情，要陶醉其中，不可做旁观者。老师的情绪感染是重要的课程资源。二是引导中要讲究规范。诗要多读，但首先必须读规范，因此学生在自读之前，老师必须作一些规范性的指导，忌“想怎么读就怎么读”。诗是吟出来的、颂出来的，“想怎么读就怎么读”不是个性张扬，而是对语文学习的不严肃和不负责任。三是在指导学生学习古诗词的时候，不仅要引导学生体会其诵读的韵味之美和情感之真挚，还要引导学生感受古诗词在语言文字、布局等方面的结构之美。比如，要求学生默写时，就要按规定的格式写。四是要作适度地拓展。“设计”中安排了一些较丰富的拓展环节，这些环节必不可少的，但拓展要有“度”，即与学生的实际相符，与学习的内容相符，这样才能确保拓展的有效性。 总之入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情，提高了课堂教学效率。
