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1、2023语文教学心得语文教学心得当我们对人生或者事物有了新的思索时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。究竟应如何写心得体会呢？以下是办公室王秘书为大家整理的语文教学心得，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教学心得1“太好了!太好了!随着大家阵阵欢呼声中，老师再一次把书本发给了我们。我在纷繁芜杂的书堆里找到了语文书。一拿起语文书，我就觉得这个学期的语文书真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起来很卡通。可是这次的封面却是用了西藏的漂亮风景以及好客的西藏人民为主。当然，除了封面不同以外，内容也大大变更了。这次的内容大多都是讲
2、以前的故事，我们看起来就觉得很有学问趣味。相同的还是有的，比方，这本语文书也同样有八组课文、八组课文中有一组是综合实践活动等等。每一组课文都有不同的内容，不同的学问。第一组主要是讲西部的故事;而其次组是讲解并描述童年的趣事;第三组是讲如何写剧本以及相声的;而第四组呢那么是给我们讲了一那么那么感人的故事;第五组呢可好玩了，都是讲了古代的故事;第六组也就是我们的综合实践活动了，这次的主题就是：走进信息时代;第七组都是以写人为主的;第八组就是最终一组了，这组是讲异国风情的。在这么多组课文中，我最喜爱的课文就要数第八组的第25课了，这篇课文的名字叫做自己的花是让别人看的。我一望见这个题目就有点疑问了：
3、为什么自己种的花要给别人看呢我便带着这个疑问去看了这篇课文。这篇课文主要讲了：四五年前，作者来到了德国留学，他望见家家户户都在养花，而且都把花摆放在外面，让人人都看到花。他问女房东，这样养花是否是给别人看的女房东却点头了，这让作者很惊异。当我读完这篇课文后，我终于明白了：德国人是以一种“人人为我，我为人人的心态去想的。看来，这本书可真好玩，我信任看完这本书后，肯定又会让我的“学问小锦囊里又多很多学问的!我肯定要好好学习这本语文书!语文教学心得2琥珀是人教社九年义务教化五年制第十册教材中第三单元中的11课，该单元的训练重点是“绽开合理的想象。对于琥珀这课教材来说，理解“科学家是怎样绽开合理的想象
4、是教学的重头所在。“琥珀的形成是科学家的合志向象，学生特别好理解。但是对于“琥珀的觉察，非但是学生，连一些执教多年的老老师都吃不准，把它看作是对事实的忠实描述。由于“教参上言之甚简，一些老师甚至认为“教参把觉察归为想象，是不科学的。再加上它不是教学重点所在，同时也很难于向学生说清晰，因此许多老师在公开教学时都力图回避这一问题。即使碰上了，也往往轻描淡写地一笔带过。其实，“琥珀的觉察不但不是事实，而且恰恰显示作者想象精妙之处，是作者行文最精采所在。虽然，“琥珀的觉察不是这一课教学的重点，但处理好这一局部的话，却对深化学生对“合志向象的相识，培育学生的相识实力和想象实力都有着重要的作用。笔者以为，
5、越是学生相识简单有误区的地方，越正是老师教学中有“戏可挖之处。假设说，帮助学生弄清科学家想象琥珀的形成是琥珀一课的教学高潮所在的话，那么，帮助学生相识“琥珀的觉察是作者合志向象那么是捕获到了琥珀一文的灵魂所在，能将教学带入一个崭新的境界。在参与今年南昌市阅读教学竞赛（24小时封闭式设计教学，上课）时，笔者采纳“自读质疑觉察解疑的教学模式，由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段（18段）的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在，合志向象的奇妙所在。正值渐趋高潮时，学生突然提出“琥珀的觉察不应当是想象，而是事实时，我在课堂上随
6、机作了这样的处理：“我很喜爱你这种坦率的精神，尤其是在这样的状况之下。“有这个问题的同学举手？吴老师可以告知你们答案，但我希望你们自已来解决。我请你们回忆一下学过的黄河象这课，然后告知我，黄河象化石的觉察时，作者告知了我们觉察时的什么状况？（生述黄河象觉察的时间、地点及人物）“我们所说办事要讲科学的看法，首先就是忠诚于事实。比方你许多年后回忆吴老师给你上琥珀时的情景，就得把时间地点给写清晰，对不对？再来看课文，假设谁这么了不得，最早觉察了一块这么珍贵、罕见的琥珀，科学家应不应当在这为他写上一笔？尤其要留意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨细致的作风，柏吉尔先生不应当漏过
7、象觉察时间和地点人物这么重要的东西，对不对？“许多同学认为觉察不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形。既然古代的形成是想象，那么近代的觉察总不行能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推想的含义，谁还记得？（生述对“推想理解）“对于我们人类来说，的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今日这样的高度兴旺的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是谁觉察的。那么，怎样相识茫茫的未知世界呢？（生争答：“绽开合理的想象）“自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象“琥珀的觉察合理吗？（生经过读书，很快理
8、出了这样一条科学家合志向象的线索：陆沉海漫漂浮泥沙冲上岸滩渔民父子）小结：“对于为我们觉察这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经无从考察是谁觉察它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合志向象它了。科学家想象得特别合理，几乎可以到达乱真的地步。这就是写文章时合志向象的真正魅力所在。在接下来的谈学习收获中，学生不仅指出写文章时绽开合理的想象能令人信服，令文章生色生辉外，而且深刻地相识到：绽开合理的想象就象点亮一盏光明的灯，照亮人类由有限的世界通向茫茫的未知世界的道路。这样处理“琥珀的觉察一局部教学，笔者以为，能够让学生真正学会读书，学会联系各种条件地来相识分析问题，更学会了在实践中
9、绽开合理的想象来相识世界的实力。语文教学心得3作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在小学教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。怎样才能提高孩子们的识字质量呢这些年的工作实践，我总结出三点体会：一、激发爱好是前提。俗话说：爱好是最好的老师。识字教学原来就是一件非常枯燥的事情。爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之很乐意很兴奋去学。再者，低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生
10、活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。二、教给方法是关键。方法是入门的锁匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小受到父母的培育，有着广泛的爱好和爱好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也觉察有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习主动性。由于南方方言上相对北方一般话而言，存在语音不准的缺陷。假设说家长不是用标准一般话来教的话，造成孩子读音不准，给老师教学中带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时间来教会孩子们如何用拼音认字
11、识字。在拼音教学中，自己制作一些教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在实践中效果特别不错。拼音根底打牢了，这样使孩子们为以后学习奠定了良好根底。三、理解记忆出成果。小学生记忆力好，但理解实力相对较弱。所以，要想让小学生提高识字认字水平，只有让学生对字的含义有所了解，才能增加小学生的记忆实力。我在教学中，经常实行一些组词认字的教学方法。在教学中，应针对学生的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令的嬉戏。如“斗字的笔顺，口令如下：“斗字怎么写“斗字这样写：点点横竖。这就是“对口令。复习组词可以用“找挚友、“词语开
12、花、“摘苹果等嬉戏。通过这些方法，帮助小学生增加理解，加深记忆认字识字实力就会得到稳固。语文教学心得4语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍；三是对语文的相识模糊心理上的障碍。试概述如下：一、行为习惯上的障碍能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养
13、成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于根底教化阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：（一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光朦胧写成月光；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义区分不清；把有雨趣而无淋
14、漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进行触类旁通式的分辨，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平常很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去刚好查阅工具书，仔细深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。（二）片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，充溢无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背
15、诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是须要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌张，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消逝了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解当然重要，但理解假设不以扎实的记忆为根底，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的状况下先吞进去，以后随着语言汲取和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着学问面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的养分；一味地分析、探讨而不吞进去，那么恒久不能化为自己的养分。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。（三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺
