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1、探讨骨干教师如何才能成为专家型名师 教师是太阳底下最光辉的职业，是学生的奠基者和引路人，是引领孩子健康成长的指导者。作为教师当你选择了这个职业，就意味着付出和奉献，就意味着平凡和崇高，就意味着痛并幸福着。骨干教师是普通教师中的优秀者，是该门学科教师的领头羊，是普通教师的一种升华。那何谓专家型教师？专家型教师也就是具有研究能力的教师。 这样的教师不仅仅机械的去教自己的学科，还是自己学科的研究者。 专家型教师胜任某一学科教学任务，其教学效绩优于一般教师的一类教师。能轻松地完成教学任务，针对复杂程度各异的教学情况，会采取不同的处理方式。专家型教师会根据实际教学情况和学生的反应与要求来安排教学。在教学
2、过程中，他们不仅能预期自己的教学行为，还会根据学生的课堂行为来调整并最终完成教学目标。在课后，他们关注的是学生的学习效果以及学习态度与兴趣等，而非自己教学方法的使用是否得当等。 作为农村骨干教师的我们，如何才能成为一个专家型的教师呢？ 我想，路漫漫其修远兮！首先，我们应该充分地学习掌握相关理论内容，特别是在各种理论培训中所学到的知识，也比如我们这次的骨干教师培训。我们要理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。实践过程中，我们要边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学
3、案例。还要善于课后反思，这样，我想一定会大大提高我们的教育理论水平和教育科研能力。 其次，我们要勇于创新，具有一定的创造性。21世纪的发展呼唤创造型人才。 名师张超说：“做一名富有创新精神的老师。”学生创新精神和创新意识的培养、创新素质和创新能力的提高，都与教师有着最为直接的关系。要培养具有创新精神的人才，教师首先要有创新精神，要能在自己的学科领域有自己独立而系统的见解。作为教师必须不断研究，不断探索，不断创新，把学习到的教育理论教育方法，运用到课堂实践中来，在课程改革的道路上走出自己的轨迹。钻研教材，探索教法，研究学法，做到理论联系实践，关注学生成长，不断总结，形成自己一整套完整的教学理念。
4、 我们还要成为研究者。专家型教师要参与教育科研工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，更重要的是在实践中进行研究和探索。 只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用，较好的变为教育生产力。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。 还要心存危机感。作为长期从事教育教学的我们，时时要提醒自己，更新知识，更新手段，更新观念，不断地学习，来克服自己的“慵懒散”等职业倦怠和“高原”现象。 同时，不断争取外部的指导，尤其是专家型名师，只要经过专家型名师或学术性高人的不断指导和打磨，我们才能获得成为专家型名师的可能。 总之，时代发展呼唤专家型教师，新课程改革呼唤专家型教师，教师专业化发展呼唤专家型教师。兄弟姐妹们，努力吧！
