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1、那只松鼠教学设计大跃进小学 范东晓一、教学目标 1、认识本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。2、经历与伙伴探索交流的过程，用自己喜欢的方式读课文。3、初步把握文章主要内容，感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。 二、教学重、难点 理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。三、教学过程（一） 创设情景，激趣导入 师：在没上课之前，老师想和大家一起猜一条谜语。（出示谜语： 尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子，夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏打一动物 ） 师：同学们可真聪明，一猜就猜到了，谜底就是松鼠。（板书）请
2、同学们伸出你们的小手指和老师一起来书空“鼠”字的写法。 师：今天，老师也给大家带来了一只小松鼠。（出示挂图）同学们，你们看到了一只怎样的小松鼠？ 师：同学们的词汇量可真多！可文中的小松鼠就没有像同学们描述的那样，用可爱、有趣这些词语，作者只用了“那只”松鼠这个词（完善板书，学生齐读课题）。 （二） 质疑：师：读了课题，你想知道什么？ 生：那只松鼠什么样?它怎么了？（三） 检查预习情况： 师：课前，老师布置了预习作业（出示预习提纲1） 1、自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出本课要学的生字，生词。 2、边读边思考，课文围绕小松鼠写了一件什么事？用一两句话来说一说。师：现在，老师来检查一下你们的
3、预习情况。（出示生字卡片和词语卡片，重点理解：蹑手蹑脚 逃之夭夭 伶俐 俘虏 绝望 抗拒 乞求 惶恐不安 ） （1） 读准字音。 （2） 理解“蹑手蹑脚和逃之夭夭”的意思，并造句。 师：同学们字词掌握得真不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？（生回答，师板书：逮、放） （四）品读课文 、整体感知1、 初步理解父亲“放松鼠”时的心情。 师：最后，父亲为什么又把那只松鼠放了呢？书上用了一个什么词？（长叹一声）一起读读这句话，从“长叹一声”这个词中，从中体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍） 2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不容易。 师：这是一只怎样的小松鼠，让文中的父亲如此的不舍得？读第
4、三自然段。（出示预习提纲2）自由读课文第三段，边读边画： （1）、用横线画出描写小松鼠的句子，想象一下，你仿佛看到了一只怎样的小松鼠？ （2）、用波浪线画出描写父亲逮松鼠的句子，圈出逮松鼠时的动词。从中体会到了什么？ 汇报交流： （1）、你仿佛看到了一只怎样的小松鼠？注意把意思达清楚。 （2）、父亲是怎样逮到那只小松鼠的？（生回答，师引导学生用文中的话说一说） 在交流过程中，教师要引导学生有感情地朗读课文。 师：同学们，父亲费了好大的劲终于逮住了一只小松鼠，此时的父亲心情怎样？（开心、兴奋）可是到了最后，父亲为什么又把那只小松鼠给放了，这是为什么呢？ 师：父亲放松鼠是一时冲动，还是经过深思熟虑
5、后才把小松鼠给放了呢？从文中哪几个自然段中可以看出来？（4、5自然段，生读第4段，第5段） 师：听完之后，我们知道了父亲放松鼠不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满、的目光。同学们，再自由读一读课文的第1、4、5自然段，你看到的又是一只怎样的小松鼠呢？ 生：我看到了一只极其可怜的小松鼠，一动不动地躺在父亲的网袋里。 生：我看到了一只变成小俘虏的小松鼠。生: 我看到的是一只失去了自由、绝望的小松鼠。 师：是呀,这是一只失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求 师:同学们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的爸爸妈妈
6、了,再也不能和自己的小伙伴们一起玩儿了。此时的你最想和大家说些什么呢?生：求求你，放了我吧。生：求求你，让我回家吧，还给我自由吧。师：同学们，父亲舍得放掉小松鼠吗？（不舍得放掉小松鼠） 师：父亲不想放松鼠的原因是什么？（女儿想要一只小松鼠。） 师：父亲不想放松鼠,还会因为什么原因？（喜欢可爱的松鼠，逮小松鼠时的不容易） 师:但是,父亲又觉得非这样做不可的原因又是什么？（小黑板出示） 1、为了小松鼠能够回到（ ）2、为了小松鼠生活得更加（ ） 3、为了小松鼠是人类的（ ）4、为了我们生活的大自然( ) 师：小松鼠又回到了森林深处。此时，你又看到了一只怎样的松鼠？（生回答：活泼伶俐、自由自在的小松鼠） 师：同学们，现在你最想对文中的父亲说些什么？（五）情感深化思考：1、文中的父亲为什么“发誓回家后只字不提那只松鼠”？ 2、文中的父亲为什么“心里的石头落了地”？ 3、如果你是文中的小女孩儿，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么，又会说些什么呢?（六）总结通过这节课的学习，你有什么收获呢?那只松鼠教学设计 大跃进小学 范东晓
