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1、将“木桶”蓄满水大庆第二十五中学 张建敏 理学中，“木桶理论”讲的是一只沿不齐的木桶，其存水量的多寡，不取决于最长的那块木板。因此，我联想到了这样一个问题：“木桶理论”对班级管理也是一个极好的启示。班级管理归根到底是对人的管理，由于每个学生个人修养和家庭环境的不同，以及兴趣爱好气质性格各异，因而学习的兴趣和成绩亦有所不同。这不正如木桶理论的板有长短之分么？所以，教师必须充分了解每一位学生的情况，才能使其充分发挥自身的特长，使其“存水量”趋向最大值，如果按同一标准要求，学生必然有的“吃不饱”，有的“消化不良”。首先，要善于认识“长短”，教师必须经常深入同学中去，进行周密细致的调查研究，了解每一位
2、学生的思想状况和各科的成绩及学习情况、兴趣及爱好，甚至要了解其个性特点。班主任要摸清学生中的“长板”和“短板”，了解每位学生的长处和短处，以便“对症下药”。在这一点上，我由于运用了“木桶理论”受益匪浅。 进入初三，学校对原有的班级进行了调整，把各个班级学习较好的同学集中到两个班。这样好学生被抽走，人心不稳，没有能够进步好班的学习较好的同学心里有想法；学习教差的同学失去信心，破罐子破摔。甚至有个别老师也产生了好学生都分出去了，教这些学生也出不了成绩的想法。但我却不这么认为，我和同学们一起分析进入好班和没有进入好班的优势和不利因素，我跟同学讲：进入好班的优势是学习气愤浓竞争激烈。劣势，首先好学生集
3、中在一起老师的提问难以“面面俱到”，丧失了重点培养的种种有利条件。第二是50多人拥挤在一起难以创造“清新”的学习环境。此外，还要有一个互相熟悉适应教师的过程。而留在本班的同学优势是主要的，优势一：原先学习不拔尖的同学成了班级的“宝贝”、老师的“宠儿”，同学们羡慕的对象，自尊心得到满足，自信心会大增。优势二：大多数同学都会成为“重点培养”对象，得到原先得不到的锻炼机会，学习成绩肯定会迅速提高。唯一的不利因素是缺乏学习竞争学习气氛不浓，而这一不利因素完全是由于自身因素造成的，只要同学们树立信心，增强自我约束能力，加强纪律性是完全可以克服的，经过我的分析，大部分同学都认清了自己目前的处境，然后我又找
4、学习较好的同学谈心，帮助他们分析自己的优势和不足，制订出改进措施；找平时爱说话、调皮、影响别人学习的同学谈心，要求他们要珍惜最后一个学习的机会，增进同学师生间的友谊，给同学留下一个美好的回忆，从而保证了一个良好的学习环境。 第二要精于“短中见长”，班主任要善于发现每位同学的“闪光点”，注意运用有专长而未发挥其才干的同学，使其“光能”转化为“热能”，进而形成动能，达到人人有用武之地。如我们班的韩德欣同学办事认真，我就让他担任劳动委员，并鼓励他放手大胆工作，后来在工作中果然不负众望，干得很出色，由于得到老师和同学们的信任，他的自信心增强了，学习兴趣也提高了，在期中考试从原来的200余名一下提高到了
5、年片第27名。所以班主任必须精于短中“见长”、“策之以其道”、“食之尽其材”。 第三要勤于“补短”。对学习缺乏动力，没有信心的同学，要帮助他们树立信心，给他们一点“偏爱”，使“短板”加“长”，“木桶”的容量就会增大。如我们班的赵新丰同学学习较刻苦，但成绩一直上不去，我就多次找家长了解情况，找她本人分析原因。针对其代数基础不好的现实，确定了“重点攻代数，同时不放松其它各科学习”的策略，经过一个时期的努力，学习成绩有了较满意的提高。 在学习生活中，班主任必须架起沟通的桥梁，拉起沟通的纽带，使学生扬长避短，如我们班的范宇同学体重100多公斤，在掷铁饼上较出众，但学习缺乏兴趣，我就让他参加体育队，这样
6、，不仅使他的过剩精力有了施展的天地，同时还增强了学习信心，掷铁饼、标枪的基本功也有了较大的提高。 此外，培养学生的自信心，激发学生的上进心和内驱力，是促使他们成功的重要条件。心理学统计表明，自信作为一种强烈的自我意识，是人的主观世界能动感知和认知世界的最高形式。教育实践证明，自信会以惊人的力量发掘儿童、青少年的潜在智力，展现他们蕴藏在心灵深处的美。对自己充满信心的人，才敢于对各种人生险境进行挑战，所以自信心是青少年早日成长的重要因素。青少年学生有很强的好胜心和自我表现欲望，班主任要正确加以引导和创造条件，不断满足他们的要求，以激发他们的上旱灾心和内驱力。班主任针对不同层次、不同类型的学生，创造
7、不同条件，鼓励学生去努力获得成功，尤其对学习困难的学生更有特殊的意义。教学实践中我感到学习困难的学生意志力差，只有活动的锻炼和考验才能帮助其增强毅力，促使其不断上进。人最根本的、最持久的内心动力是人所追求的自我价值，是人的自信心。这需要有一个良好的尊重学生的环境和相关发展的教育条件。没有对学生的尊重，就无法形成健康的自我价值，也无法发展个性，因而也就培养不出人才。班主任面对的是一个个天真活泼、感情丰富的学生，因此，班主任要充分了解每一个学生的情况，帮助他们树立信心，对他们取得的成绩及时予以热情的肯定，要认真听取他们对班级管理的意见，让他们在班级管理中发挥自己的作用，做到“人人有事干，事事有人管
8、”，形成良好的氛围。让他们每个人都感到自己在班级中是不可缺少的，是班级中的重要成分。 班主任对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任，这对他们树立自信心有着重要的作用。有时班主任一句温暖的话语、一个赞许的眼神、一个支持的动作对学生来说都是非同寻常的。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时非常在乎他人尤其是班主任对他的看法。如果不尊重学生，对学生的缺点和不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦讽刺，乃至打骂体罚，都会使学生受到极大伤害，甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格、自尊心、自信心是学生的成功之道，也应该是教师的为师之道。 我的班级有
9、一个叫盖丽丽的同学，她是一个很有个性的女孩子，聪明好动、性格外向，爱打扮，不服管，有的老师不太喜欢她。刚接这个班时，我发现她有音乐爱好，有一定的组织能力，也有号召力，只是由于父母离异，母亲非常娇惯她，致使她很任性。开学不久我和她交谈了一次，根据她的能力，让她担任几何课代表，并要求她帮助我做学习困难学生的工作。看得出，当时她很激动，觉得老师很看重她，于是欣然接受了我的安排。在以后进行的军训中，她表现出色，被评为“优秀学员”。课代表工作也认真负责，并随时帮助我做后进生的工作，成了我的得力助手，学习成绩有了明显的提高。 深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年学生，渴望得到教
10、师的关心、支持和指导，希望得到师爱的滋润。一般说来，感受到了师爱的学生，也会油然而生对教师的爱，进而激发出对学习的兴趣。古人说“亲其师，信其道”，说得就是这个道理。学生对教师的热爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜爱的教师努力学习，甚至于因对某教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣，从而走上成功的道路。古今中外，这样的事例不胜枚举。 热爱学生是教师的天职，但爱尖子生易，爱学习困难的学生就不是每一位教师都能做到的。而“学习困难”的弱苗，却更需要“爱”的阳光雨露，需要理解和宽容，因为任何一颗稚嫩的心灵都需要爱的滋润，渴望教师的关怀。对“学习困难”的学生所犯错误的理解与
11、宽容，是对后进生最好的爱。这种爱需要有耐心和毅力，因为“学困生 ”基础较差，惰性强，要改变这些绝非一日之功。教师要有足够的耐心，要允许他们有反复，教师要及时地发现他们身上的长处，看到他们的微小进步及时予以表扬鼓励。不能因为孩子跌倒了惩罚他，而应该帮助他、鼓励他。我们要允许他们犯错误，更要给他们改正错误的机会。每次“学习困难”的学生犯错误，我都及时地找同学了解情况，弄清原因，制定方案，做好充分的准备；然后找恰当的机会，选择合适的地点，以朋友们的身份和他们谈心，唤醒他们的自主意识，点燃他们奋进的火花，帮助他们自尊、自强，更自信。师生这样心与心的交融，使学生更愿意接受老师的建议，也可以更冷静、更清醒
12、、更深刻地审视自己的错误。正是这种感情的投入，许多学生尤其是“学习困难”的学生对我这个班主任的评价是：很讲义气，很够朋友。我相信，只要爱的深、爱的纯、爱的真，那些学习困难的学生也能成长为祖国的栋梁之材。针对学生的不同特点，发现他们的特长，挖掘他们内在的潜能，激发他们的自信心，是促使学生成功的生要途径。我们班曾有一个学生智力和基础都很差，我通过了解情况得知，他的情况很特殊，父母以孩子“傻”的名义又生了一胎，父亲也看不起他，总打他。家访时，他父亲对我说：“张老师，你就别管他了，我早就对他失去信心了，他天生就笨”。我并没有对他失去信心，时常同他谈心，鼓励他，帮助他树立信心，激发他学习的动力。在学习上
13、也耐心地辅导他，充分发挥他身高力大的特点，让他负责班级的钦水机换水工作。由于得到了老师的特殊关照，学一点，会一点，使他看到了成功的希望，终于激发了他内在的动力，他也在成功中获得了兴趣，增强了自信心，单元测试，他头一次及格了！我及时在全班同学面前表扬了他。成功给了他莫大的鼓舞，上初三时他数学成绩经常得到80多分，其他学科也有了明显的进步。 由此可见，一些“短板”在新制木桶的时候，未必就“短”，质地未必就差，大多数是由于后来主客观因素而造成其“短”，作为班主任要保护他们的自信心，对他们取得的点滴成绩要及时给予表扬和鼓励，让他们认识到自身的价值，树立信心，扬起前进的风帆。 利用课外时空培养自学能力大
14、庆二十五中 张建敏 语文教学必须做到课内课外结合。这二者是相辅相成的。从推行素质教育的角度看，当前充分利用课外时空培养学生自学能力，尤为必要。（一） 阅读能力 1博采，提高搜集能力。指导学生广泛阅读与课内知识相关的课外读物，广泛涉猎中外名著，特别是要多读一点时文中的精粹文章，做好读书札记、知识卡片等。2研读，提高感知能力。所谓“书读百遍，其义自见。”要引导学生利用课内学到的知识，充分发挥自己的才智，积极主动地把自己的主观认识，注入到读物中，参与读物意义的生成，从而对读物的内容了然于心。3领悟，提高理解能力，要引导学生充分利用自己的知识和生活积累，必要时做到能够进入角色，仿佛身临其境，于动情中加
15、深对作品语句、文采和中心意思的理解。4集纳，提高汲取知识的能力。把课外阅读涉猎的知识、观点、方法真正变成自己的精神财富，变成学生自己学习、工作、处世的能力。5运用，提高实践能力。古人说：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”正是古人所谓的“践履”，也即我们所说的“运用”知识解决问题的能力，亦即有效地使学生将课外阅读中学到的知识转化为能力，并使能力逐步提高。（二） 作文能力作文分为口头作文和书面作文。书面作文是传统的作文形式，往往在课堂集中力量解决，而口头作文往往为人们所忽视。而二十一实际传声技术的告诉发展，对人们的口语提出了更高的要求，这就要求我们必须对口头作文给予高度的重视。而
16、口头作文恰好可以利用课外的时间条件来开展。口头作文可在教师的指导下采用多种形式来进行：（1）复述。对小说、报告文学故事性较强的文章，要想透彻地把握它们的思想内容及艺术特色，必须熟悉故事情节。所以，当学生在课外读了这些文章之后，让学生尝试着复述，把书面语言转化为口头语言，可以培养学生的速读能力、记忆能力、整理材料的能力和用自己的话完整表达的能力。同时，还可以培养学生的想象能力、创造能力。（2）讨论新闻和社会热点问题。现在条件好的学校都建立了自己的电台、广播站，学生每天可以看到“新闻联播”和“焦点访谈”等校内的节目。教师可以利用这一便利条件，让学生在课外进行讨论，发表自己的见解，以开拓学生的思路。起到相互交流，共同提高的作用。同时还培养了学生的团队意识，增强了对学校的关心和理解的欲望，为以后走上社会、适应社会的要求，做了必要的准备。（3）举办专题辩论会、演讲会。在课外阅读议论
