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1、今天作文只看树中考结束之后，许多同学自信告诉我：“自从你带我看树作文之后，就觉得作文入门了，这次的阳光路上我就写了我身边的事，应该不错。”中考成绩下来了，果然令我十分欣慰，人平成绩比平时考试高出了10多分，达到了我曾经的预期目标，有十多个人甚至超过了我的预期。我想，他们主要取胜在作文已经“言之有物”了。同学们中考结束时的话语与中考成绩，让我不禁想起那次带领同学看树的作文课。这个班是去年下期接手的，写作基础令人失望得很。尽管接课之前我有足够的思想准备，但几篇作文下来，比我想象的还要差得远，用原语文老师的话来说，作文还没有入门。尽管我尽了做大努力，但效果并不理想。大多数人的作文要么只有干瘪瘪的几句
2、话，要么就是将老师指导的话重复，要么就是抄别人的文章。为何写了五、六年的作文，竟然写不出一般要求的作文呢？我一直很困惑。直到今年开学那一次另类作文实践，让我仿佛看到了指导学生作文新路，如果长期开展下去，或许这些基础差的学生会有新变化。那天作文课，我没有象以往一样，给学生一个作文题，然后按照写作要求指导学生怎么写，而是告诉同学们到校园去看那棵古樟树。我对同学们说：“我们虽天天行走在大树下，但今天是专门带着你们去看树，怎么样？”因为同学们见老师并没有要求什么，又无需写作文，自然是异口同声说好。学生很单纯，他们不会去猜测老师的真正用意，我也不想让学生带着任务去看树，所以大家都很兴奋很轻松来到树底下。
3、这是一棵很大的樟树，树杆底部没有三个人合抱不了，树冠径少说也有二十余米。据当地居民说，历史至少上百年，如果生长在都市，一定是备受保护的树。虽然这棵树同学们天天见，但由老师组织专门看还是第一次。同学们站在树底下，自然在翘首仰望中有了自己的话语与行动，有人描述翠绿的新叶的鲜嫩，有人拾起落下的老叶若有所思，有人议论这棵树的历史，有人慨叹树的旺盛生命力，有人惋惜这棵树不该降生在这寂寞的乡村，有人希望自己有树的生命年限，有人设想把树移到校门口成为校园的标志。其中有几个同学还想攀爬上去玩耍，当然为了安全，我禁止了同学们的攀爬，尽管我相信乡村孩子说要攀爬绝对能上去。当然我的禁止不是严厉的言辞，而是告诉他们：
4、这样的古树不喜欢任何人骑在他身上显摆。同学们知道校园严厉的禁止爬树规定，也就在老师玩笑声中，不再提攀爬的要求。看树、说树、想树，不知不觉下课铃声响起，看树活动自然结束。第二节课上课，我告诉同学们：今天的作文，就是将你看树的过程与感受写下来。“老师，你让我们看树还是为了作文啊？”同学们这时才恍然大悟。“题目是什么？”同学们习惯了作文前给题，便问我，我告诉同学们：想用什么题就用什么题。“你不讲思路了？”有同学问我，我笑着说：“今天的思路就由你自己想，唯一的要求，就是不抄作文书。”我要看看，没有题目，没有思路指导，同学们会写出什么样的作文。令我感到十分欣慰的是，全班同学这次作文篇幅都超过了500字，
5、写的都是自己真实的话语，这些话语与他们看树的表现很吻合。尽管语言大多数还是平淡无奇，还夹杂了不少不规范的土语，错别字也不少，但是整体思路基本合乎要求，最重要的是有着自己真实内心世界的表现。特别是那位双腿残疾的同学那个“我要象树一样活着”题目让我震撼不已，文中对枯枝奄奄一息的描述，对大树不因枯枝而消沉的赞美，让我仿佛看到了那位残疾少年内心的苦楚与对美好未来的渴望。这在过去，我是无法看到他真实的内心世界的。这篇作文虽只有500余字，语言也显得平淡，还有不少错别字，语句也不是很通顺，但我仍给了A+分。之后，几次作文指导课，虽然没有再将学生带出去，但我对学生作文的指导也不再按过去的套路，而是尽可能还原
6、学生过去的生活经历，我不求他们语言精美，立意深刻，只求能将事件写得具体，叙述清楚，真实表达自己的思想。力戒内容空洞，坚决要求不抄袭。学生在我的引导下，似乎接受了我的要求，作文不再抄袭，而是用自己的语言来叙写自己的生活与内心世界。虽然交来的作文离优秀作文还有很大差距，但每次我都视为优秀作文，因为面对基础很差的学生，我们不需拿作文资料的范文做参照。这次看树作文，给我这位语文教师无疑再次上了生动一课：作文，并不一定要统一的题目与材料；作文指导，并不要将谋篇布局、写作思路讲得中规中矩，关键在能否帮助学生有自己的话语可说。通过这次另类的指导课，我更认识到第一观感很重要，多带学生去“看树”，让学生自由写作，或许学生不再认为作文很难。衡阳市石鼓区角山中学 刘和平
