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1、7尊严教学案例 金沟中心学校 徐正娟教学目标： 1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。 2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点： 重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。 难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他
2、有尊严。”课前准备： 1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。 2、风雪声的录音。教学过程： 第二课时一、创设情境，激情导入 1、请同学们闭上眼睛。（播放风雪大作的声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进 同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？学生自由发言。 2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火） 是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群
3、逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习尊严。 3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？（这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。）三、自读自悟，体会内涵 1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公？（哈默、杰克逊） (先以人入手,让学生从整体感知课文主人公) 2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（25自然段） （引出所学
4、人物所发生的事例） 请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 指名分别读三次对话。 3、自主学习第一次对话 请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 指名回答。 生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！ 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。 生：我是通过“先生
5、，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人？ （通过具体事例了解人物品格，从而为之所动情） 生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。 学生同桌互读，小组分角色朗读。 4、合作学习第二、三次对话 当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合
6、作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。 小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。 （1）汇报第二次对话 生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。 生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光
7、才变得灰暗了。 师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？ 生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。 听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么？（年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定） 学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。 （2）汇报第三次对话 杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。 生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。 生：我通过“年轻人也蹲下来，轻
8、轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。 生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。 师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？ 生：他是一个有志气、自强不息的人！ 师：那我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。 师生互评。 5、由读到演，体会内涵 （1）三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 学生在小组内练习。 指两组上台表演。 师生互评。 （2
9、）同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。（板书：尊严）正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。 齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 你们是怎样理解这句话的？ 生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！ 生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。 生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。 6、教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，
10、坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。（板书：=财富）哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。（简介哈默） 四、拓展延伸，总结升华。 1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？ 2、汇报资料，仿写格言。 （1）出示有关尊严的格言： 尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。 同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。 （2）读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想） （3）拟好后交流。 3、总结升华。 一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。 四、作业 1、模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。 2、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。 3、课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。 （本文就是一个从人入手，引出具体事例，从而为之动情的课例。）
