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1、2.我是什么?教学设计教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点：1、识字写字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学难点：了理解水的变化与人类的关系。教、学具准备：1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学时间：2课时第一课时教学流程：一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。1、忽然不见忽然有，像虎像
2、龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。二、识字。1、初读课文，明确读文要求。（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！2、带音节读生字。下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？指名读、领读3、去音节读生字。这回你们还能读吗？4、探究识字规律。同学们看
3、有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。引导学生寻找发现识字规律5、检查汇报。鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导6、巩固识字：（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。三、指导写字：1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。3、教师巡视，师生共同评议。第二课时一、复习生字词语（认读生字词：）漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌
4、机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁二、细读、品读课文1、2、3段、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的13自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？学生回答 师板书：汽 云 雨 雹子 雪、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）(1) 谁能用课文中的话来回答(2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读4、“汽”又是怎样变成“云”的
5、呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）（1）课件出示描写云的句子和图（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！自由读 指名读 齐读5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。（1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）（2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪.
6、 齐 读（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？齐读第三段7、课堂小结：结合板书水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。四、品读第四段1、自由读课文第4段2、思考：你知道了什么？3、同桌交流 指名说。4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。5、拓展交流教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。四、作业设计：、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。板书设计： 2、我是什么？水汽 云 雨 雹 雪
