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1、初二语文答题情况举隅以下对答题情况的具体分析，主要采样于参加20所集中阅卷的学校，同时也从上海市实验学校东校、上中东校、洋泾菊园、华夏西校、傅雷中学、浦泾中学、施湾中学、浦东模范、陆行北校、川沙北校、宣桥中学、三林北校、张江实验、金杨中学、罗山中学、尚德实验学校、洋泾东校等备课组的质量分析中选取一些相关内容。一、文言文阅读答题情况题号优秀答题举隅典型错误举隅分析1客观题，答案唯一，举例略。（1）、（2）题中的“铺”、“浅”字右上角“点”字写得太轻。（3）中少“而”或“之”。（5）中的“炙”写为“灸”。（4）中的“秉”“兼”；“烛”“竹”。第（1）小题空白。写字不规范，有的笔画轻描淡写，几乎没有
2、。背诵句子不完整，缺少必要的虚词。不能正确理解“炙”字的含义。前者写字不规范，后者理解有误。熟读篇目不能默写。2客观题，答案唯一，举例略。第一个空写为“春秋战国”。不能明确具体朝代。3客观题，答案唯一，举例略。选A或C不能正确理解“之”的指代对象。4客观题，答案大同小异，举例略。此句翻译缺少判断词“是”。“善于”与“擅长”两个词错别字较多。没有正确理解判断词。汉字书写错别字较多。5客观题，答案唯一，举例略。选A或B不能正确理解文意。6客观题，答案三选二，举例略。两个成语分别写为：“功亏一篑”或“不耻下问”或其他。审题不清8客观题，答案唯一，举例略。选择答案C对句中关键词“伪心”的指代对象理解有
3、误。9做人要讲诚信、做事不能违背自己的良心。做人要以诚相待、以心相托。不能欺骗别人的感情。做人要善良，坚持正义。理解课外文言古文内涵准确，或以偏概全，或南辕北辙；答题的要点太空泛，表述与文本的核心要义关联不大。二、现代文阅读（一）题号优秀答题举隅典型错误举隅分析10客观题，答案唯一，举例略。迷漫、弥蔓、迷蔓错别字。形声字相互替代，不解其意。11客观题，答案唯一，举例略。第二次要水喝时，有人给了他抹布/扔石头、瓦片。卡西莫多第二次要水遭到众人的哄笑。不能从围观者的态度中概括出共性的特点，取一个具体的细节，如“抹布”。概括失当，与第一个情节的内容重复。12第一，突出或反衬艾丝美拉达的美丽善良；第二
4、，写出是围观者（众人）对卡西莫多的痛恨、仇视，突出卡西莫多的可怜处境。为艾丝美拉达的出现做铺垫。错用知识概念，混淆了铺垫与反衬。也可能是随意找个概念来答题，其实并未理解。13第一个句子比第二个句子描写得更好，生动地写出了姑娘动作很轻柔，即使是仇人，但他还是温柔地送水给他喝，写出了她的善良和高尚。原句好。“默默”表现出了吉普赛女郎对加西莫多没有怨恨和嘲弄，原谅了他，体现了她的宽容善良；“轻轻”有轻柔、缓慢、珍惜的意思，体现了她的温柔、呵护，所以原句好。“默默地”、“轻轻地”不仅作为副词修饰了女郎的动作，叠词的形式也越发让人觉得突显了女郎温柔的动作和善良的内心，改句则较为死板，不生动，也不能体现女
5、郎的性情。“默默地”表现了少女的沉默寡言。改句不如原句好，因为没有修饰词语。比较表达效果，而不关注原句与改句差异的词语形式叠词，暴露出学生知识点掌握不扎实；动作的轻柔、体现内心的善良高贵绝大多数同学能够理解，但表达上思路不清楚，可见简答题的语言表达也是需要加强训练的。14她非但没有像那些人一样用东西砸我、报复我，反而递水给我喝，可我昨夜还想抢走她，我真是畜生！她和那些把自己身上的不满、积怨发泄在我身上的人太不一样了，她是那么善良，我多么希望自己能听到她的声音，那一定是世界上最圣洁的声音！没想到这位姑娘是这样善良，我昨夜千方百计想抢走她，今天我沦落到这个地步，你不计前嫌给我喂水，你太善良了，真的
6、真的很感激你，有机会我一定要报答你，上帝保佑你，美丽善良的姑娘！谢谢你，善良的女孩。在这里，我恳求您对我昨夜所做的事给予原谅，感谢你对我这个被人厌恶的不幸的丑人给予关爱。你给我的不单单是一壶水，更是我从没感受到的关爱，我再次向你致谢并为我做过的蠢事向你道歉。为什么她会给我水，为什么？这水中一定有毒，她是个恶毒的女人，不行，我不能喝这水。不，不，我都快要死了，不妨先喝吧，可是她为什么要对我那么好？不管了，先喝了吧。哦，太感谢了，你这恶毒的女人。没有在心理活动描写中没有明确地凸显感动和愧悔之情；对文章的理解和人物的把握还不全面和透彻，甚至完全理解偏颇；审题有误，描写的是动作和语言，而不是心理描写；
7、语言表达在达意和顺畅方面还需要加强；个别同学字数或多或少。三、现代文阅读（二）题号优秀答题举隅典型错误举隅分析15客观题，答案唯一，举例略。金兵，胡人，梁州。审题不清，题目要求“所说的_”，原题有引号，表明是直接引用词中的原句。完全不理解，或者不能背诵诉衷情。16尽展、大展、高舞、怒放、豪舞、尽显、尽现、狂舞、飞舞摆动、扭转、舞动、展示弯曲、盘旋、雄现没有结合语境（前一句“豪饮”是偏正短语）严格运用对偶修辞手法。词语搭配不当，甚至运用了形容词或名词。能理解语境，但是生造一个词语，用语不规范。17B 长城建烽火台的作用是传递信息。（3分）A 长城是当今世界上最伟大的建筑。（2分）A 原文“它是世
8、界上迄今为止最伟大的建筑”、“迄今为止”与“当今”两词的区别。词义的延用范围，学生分辨不细致。从文中筛选信息有误，对“烽火台的功能”认识为：传递信息和防御，忽视了防御是针对长城（总体）而言的功能。18纵横万里，体量巨大，而且大开大合；极尽奇思妙想的功能设计；跌宕起伏的气势。纵横万里的身姿，跌宕起伏的气势，奇思妙想的设计。它纵横万里，体量巨大，而且大开大合；其功能设计可以说极尽奇思妙想；长城起伏跌宕的气势。跌宕起伏；坚固稳实；险要陡峭。复杂的防御体系蜿蜒曲折的身姿，四环往复的意味，饱经沧桑的辉煌，变幻莫测的节奏。蜿蜒曲折、伏脉万里、跌宕起伏。司马台、云梯和天桥、望京楼。三点全答对的学生很少，主要
9、问题：学生答题不完整。语言表达能力与概括能力欠缺，直接用文中的成语，断章取义。审题不清，答题侧重点的理解不明确。直接把长城的几处景点作为特点，很明显，没有审清题意，没有仔细揣摩出题目的考点。说明的思路没有理清。19第6段运用了比喻修辞手法，生动形象地写出了长城委婉曲折，呈现了龙蛇的特点，表达了作者对长城的热爱之情，体现出了作者被人的创造，如，伟大长城壮观的气势所震撼。第7段第2句运用比喻的修修辞手法生动形象地写出了云梯所在环境十分的危险，突出了作者对长城的敬佩之情。文章第1段运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了长城纵横万里，体量巨大，大开大合的特点，表达了作者对长城的赞美、歌颂之情。第6段的
10、“它就像一条巨龙”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了长城跌宕起伏、委婉、曲折的特点，表达了作者对长城的热爱、赞美之情。通过将长城比作巨龙，既形象地体现中华的气概，又形象地写出了长城的跌宕起伏之态。文章主要运用了比喻的修辞手法，生动形象地突出了长城就如一条巨龙上下穿越，如此壮观、雄伟。运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了司马台长城的高大起伏不定的特点，体现了司马台长城的壮观，是一个伟大的建筑。比喻修辞手法的作用能用较规范的语言答出；但忽视了作者用语的情感倾向。没有出现原句或原句的关键词句、内容概述（审题不清），导致表意模糊。简述题的训练不足，语言组织欠清晰。四、写作作文题目是“我们一家子”，
11、审题没有任何障碍，不同层次的学生都能做到言之有物，基础相对薄弱的学生也容易达到字数要求；对于语文素养比较高的同学，也能拓展题目“我们”的内涵，深入理解“家”的含义，写出有一定思想深度和独特见解的文章来。这个题目的选材范围广阔，“我们”范围可大可小，小而言之，可以是两人团体，可以是三口之家，可以是三代五口之家；大而言之，“我们”可以是一个班级，一个学校，一个社区，一个城市，一个民族从选材角度来看：“我们”可以是彼此熟悉的人，可以是不熟悉的人；“我们”也可以是包括人与人与物在内的一个“家”；“家”理解可以是家人群体，可以是亲属群体，可以是班级群体不管选择什么样的材料，“一家子”是统帅材料的灵魂，家
12、人之间彼此的关联是写作的重点，“一家子”是必须要突出的一个整体。从学生作文情况来看，优点表现如下：1选材符合题意。大多能正确理解“家”并能拓展“我们”的范围，以班为家，以校为家，以社区为家文章很多，特别是有部分学校，教师对学生的选材方法训练有素，往往一本之中，选材视野开阔者很多。选材可以分为三类：一类是自己的小家，写的是在自己家里和父母爷爷奶奶之间发生的事情，描写记叙了每一个家庭成员独特的个性和典型事件，从而突出家庭成员之间相互的关爱、理解、体谅、团结、温馨等，突出文章的中心主旨；第二类是以班级和寝室为家，以老师和同学为家人，记叙描写在班级和寝室中发生的典型事件，如我生病了，老师和寝室成员关心
13、我，成绩落下了，帮助我等或者是和“家人”同学一起参加某一次学校重大的比赛，在参赛的过程中体会到了班级浓浓的互相关爱和团结的气氛，从而点题“我们是一家人”；第三类是从民族的角度出发，五十六个民族是一家，以汶川地震为事例，表现了一方有难、八方支援的团结互助的精神。特别新颖的选材也有，例如“电脑软件家族”。2大部分学生审题仔细，文章切题。事件中注重情感的关联，语言组织具有个性化和表现力，字数也符合要求。3大部分作文结构完整，思路比较清晰。构思有新奇者，如：把自己的父母比喻成不同的花朵，突出他们迥异性格的；有把色彩代表人不同的性格的；有把小家的团结和整个民族的团结联系在一块，达到深化“一家人”这个主旨。4大部分作文语言表达通顺、规范。共性的问题主要是：1大部分学生审题视野还不够宽阔。把“家”的范围就锁定在“一家三口”，所以雷同的文章很多。2写作的重点抓不住，写成了偏题作文。如把我们一家子写成我的家人或者我的爸爸妈妈，把家庭成员的性格、爱好逐一介绍一遍就结束了，或者缺少支撑情感的具体事件。更多的作文仅仅关注于个体“我”，没有体现家人之间的联系，纯粹对于“我”进行描写和记叙。凡不到基准分的作文均为此类。3书写问题需要引起师生的关注。错别字、卷面不整洁者，对作文成绩的影响非常明显。
