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1、妞妞赶牛教学设计教学目标：熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学重点：指导朗读绕口令教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。课时安排：1课时教学过程：一、 音乐导入，引出故事主人公。1、播放音乐找朋友，师与同学互动，询问学生是老师的好朋友吗？那今天老师的好朋友也来了，请与师握手的孩子起立。2、出示绕口令中人物妞妞，并请学生喊出她的名字并给其打招呼。（妞妞，你好！）强调第二个妞是轻声。3、妞妞也带了她的好伙伴，出示绕口令中动物牛牛，并请学生喊出它的名字并给其打招呼。（牛牛，你好！）强调第二个牛是轻声。4、过渡激趣：妞妞和牛牛呀是一对好朋友，看！今天天气多好啊，这是
2、什么地方？（河边），那河边有什么呢？（出示注音词语柳树）5、出示妞妞、牛牛、柳树 三个词语提问：这三个词有什么相似的吗？（声母n、l发音相近，韵母相同或相似。）今天呀，关于妞妞和牛牛发生的小故事我们可以用一个绕口令才概括。（板书课题）二、介绍绕口令这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。（一）、初步感知，了解故事。1、出示范读音频，生认真倾听并交流倾听后的感受。2、学习第一句，牛牛赶牛河边走，（1）、提示天气这么好，妞妞去了什么地方？(2)、出示卡片“赶”，请
3、同学做动作学习。（3）、指生读，并出示节奏练读。（二）、学习第二句，牛牛要吃河边柳 1、过渡：大家看，牛牛出来了，它想做一个什么动作？（吃），同学们如果你们是牛牛走了半天饿不饿呀？（饿）2、齐读：牛牛要吃河边柳。按照第一句节奏男女生赛读。3、好朋友默契大比拼（1）、同桌交流学习剩下部分。（2）、请同桌上台师配音，演一演学习成果。4、摘苹果，既然咱们不能让牛牛吃河边的柳树，那咱们找点吃的给牛牛，出示苹果树，开火车摘。妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、扭头走、捡石头、拗不过等，指名生认读这些词语。（强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。
4、）1、 你来比划我来演：请两位同学上台做动作，分小组比赛练一练。三、巩固提升1、我是小配音（出示无声视频请同学轻声练读绕口令。）2、再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。3、通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。四、课堂小结同学们，这节课我们一起学习了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把这个有意思大的绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多有意思的绕口令，和父母一起读一读，咱们一起赛一赛，看看是你读的好，还是爸爸妈妈读的好。五、板书设计： 妞妞赶牛妞妞赶牛牛牛 柳树妞妞
5、赶牛反思“部编版”语文一年级下册语文园地四中“和大人一起读”中的阅读内容，是老少皆宜的绕口令。绕口令作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言、思维发展，具有极大的促进作用。它不仅能有效地锻炼孩子的口才，还能增强他们的记忆力，培养他们良好的反应能力。 绕口令妞妞赶牛，语句浅白，主要描绘了一幕乡村儿童赶牛护柳的情景。对于内容的理解，孩子一读便懂，不是难点。我们和孩子一起阅读时，最重要的是要引导他们把绕口令读好。成功之处：1、让孩子充分认识了这个绕口令的两大特点：绕口、押韵。导入环节过后，我便让孩子们借助拼音自己把绕口令朗读两遍，让孩子自己通过朗读切身感受到绕口令不好读、绕口，但却很有意思，老师顺势告诉
6、孩子：绕口就是绕口令最大的特点。接着让孩子找出文章韵母是“ou”的字：走、头，并观察这两个字在文章出现的位置，得出三个“走”字和一个“头”都出现在那一行的末尾，教师告知学生这不是巧合，而是作者有意为之，这种手法叫“押韵”，押韵最大的好处是使这个绕口令读起来非常有节奏感，而且声调和谐动听。2、设计了一读，读准字音；二读，读懂故事；三读，比赛读。通过三次朗读，让学生逐步读通、读懂、读顺绕口令，并通过游戏形式激发孩子们阅读兴趣。不足之处：1、在一读环节，我主要是以读准字音为目的，让学生找出了韵母是iu的字重点指导朗读，但在词语、句子的朗读方面指导较少，现在想来还是需要从字到词语，再到句子这个过渡的过
7、程。2、在二读环节，目的是让孩子了解故事内容。我主要以两个问题的形式把故事情节串了起来。可是对于低年级孩子来说显得有些生硬，可以让学生结合图画自己说说故事，提出不理解的地方，大家一起解决。当孩子们弄懂故事内容后可以让他们带着动作、想象画面的形式朗读，这样可能更符合低年级孩子的特点。3、拓展环节里，我出示了四个绕口令，让孩子选择自己喜欢的绕口令试着朗读，听课老师反映四个绕口令同时出现，字体就小了些，不利于孩子的朗读发挥。我觉得很有道理，可以缩减为两个绕口令比较合理。4、上完课后，我才听说合肥本地方言n和l很难分清楚，这一点我没有提前了解到。在课堂上我重点从相似的韵母iu和ou出发指导孩子朗读，想来还要从声母n和l做指导，这样才能起到较好的效果。
