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1、如何实现英语课堂教学的有效性【摘要】在新课程改革和推进的背景下，英语教学需要增强和提高课堂教学的有效性。在教学中，要激发学生的学习兴趣，以教师为主导，学生为主体，适时采用情景教学，同时要注重学生的情感教育。这样才能培养学生良好的英语学习习惯和综合运用语言的能力。【关键词】课堂教学 有效性 兴趣 情感 主体地位 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习中有收获，有提高，有进步。英语课堂教学的有效性是指教师在英语课堂教学活动中，能够合理运用教材，采取适当的教学方法，为学生营造健康和谐的学习环境，创设情景，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与英语学习活动，发挥学生的主体作用，努力让学生学会自
2、主探索、合作交流，注重情感教育，采用游戏教学等教学模式，让学生获取英语知识，同时培养学生创新性地使用英语的精神和实践能力，形成其良好的情感、态度和价值观，从而提高英语课堂教学的有效性。学生是学习活动的主人，学生学习的主动性和积极性是英语课取得成效的基础。学生只有主动学习、主动认知、主动接受教育内容，才能将所学的知识转化为自己的认识和情感，从而产生渴望学习英语的精神动力，并把这种精神动力积极地落实到日常行为中，从而形成良好的英语学习习惯。一、激发学生学习英语的兴趣夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此要使学生主动参与到教学过程中来，首先要让学生对英语课堂产生浓厚
3、的兴趣和求知的欲望。教师可以运用课件、录音、动画等方式引起学生的注意，激发学生学习英语的兴趣。如我在教学牛津英语3AM4U1 Animals一课时，我通过课件播放一个动画短片（一个农场养了许多小动物），在学生观看短片的同时，学习了七个动物单词（bird, chick, hen, cat, dog, pig, duck）, 接着我让学生数一数每一种动物有几只，师生问答：How many birds? Five birds. 然后请学生说说自己喜欢的动物，这使我的课堂教学紧密联系学生的生活实际，使学生的交际能力和思维能力都得到了很好的发展。另外，教师还要学会“投其所好”，运用单词卡片、图片、音乐、
4、讨论等方法，使学生认识到英语课堂教学在自己成长过程中所起到的重要作用。把“上好英语课”变成学生自身的要求和愿望。如教学PEP英语六年级上册Unit 5 What does she do?A部分时，我出示了许多学生喜欢的歌手、演员、画家、作家和记者的图片，不仅让学生说出了自己喜欢的艺术家，还学会了这些单词和句型：singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist. What does he/she do? He/She is a singer/writer/TV reporter. He/She is an artist/actor/actre
5、ss. 然后让学生就自己喜欢的艺术家造句，如：Jack is an actor. 这节课学生学习英语的兴趣非常浓厚，课堂气氛很活跃，也达到了有效的教学目的。二、 教学活动以学生为主体，发挥学生的主体作用著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学生的主体活动分为内部活动和外部活动两种，内部活动指学生感知、注意、记忆、想象、思维等活动。外部活动是指学生的实践操作能力。教师在教学过程中运用提问、讨论、辨析等方式积极调动学生的内部活动，促使学生主动学习，提高自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。如在教学第五册第四单元What can you do?A部分
6、时，教师提问：I can do a lot of housework such as，water flowers, do the dishes, and so on. What can you do? 学生通过小组讨论后回答老师的问题，在本节课中学会了句型：I can sweep the floor, cook dinner, do the dishes 等五个句子，并能在真实而鲜活的语境中运用此句型。在此基础上，学生认识到劳动的重要性，知道没有劳动，人类就无法生存，国家则无法进步与发展。并让学生小组讨论自己能做哪些家务事，然后请部分学生上台表演，充分发挥了学生的主体作用，学生在参与学习活动和
7、接受教育的过程中也充分体现了学生就是学习的主人。三、创设情景，让学生在情景中学习英语情景教学法是指把教学内容的场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导,让学生置身于教材所设的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它符合了新课程的要求，它可以充分调动学生的学习积极性，促使他们增强和提高自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。其中尤其是利用电教创设情境的教学效果更好。如我在教学牛津英语3AM3U2 Shopping一课时，首先我用课件播放了一首Ten li
8、ttle fingers, 复习了数字，然后用课件出示了一组非常漂亮的水果图片，激发了学生的学习热情；在教学完水果单词（如：apple）后，我用水果模型在教室里设置了一个超市情景，让学生亲身体验购物的乐趣。学生在本节课上学会了用英语购物的交际语言，从而达到了有效的课堂教学。其次是设计游戏情景。在教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能把教学活动变得生动活泼，轻松有趣，使学生“乐而好学”。在教学单词和句子时，我经常采用的游戏是：木头人。如在教学了句子I like playing the violin后，全班学生边拍手边说这句话，一般说了五六遍时，老师说one, two, three.
9、 学生停止拍手并说four. 然后由老师点名起来说这句话，没点到名的学生不准动，检查完了以后老师说：学英语，动起来，Lets get moving. 所有学生可以活动，同时游戏结束。在复习单词时，我通常采用的一个游戏是：“炸弹游戏”。我会准备二十来张单词卡片，在其中藏一张“炸弹”，学生依次读单词，每当“炸弹”出现时，所有学生必须趴在桌上，否则就要被老师用“炸弹”去“炸”他。这些游戏既训练了学生的反应能力，又培养了学生集中精力学习的良好习惯。四、 关注学生的情感，注重情感教育英语教学大纲指出：“外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”情感教育是教育过程
10、的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，促使他们对周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为在各方面都得到全面发展的有文化的劳动者。如在教学六年级上册第四单元What is your hobby?A部分时，教师课件展示了很多动作图片，如：swimming, singing, dancing, (以上都是学过的词，作为复习) ，然后老师边做动作边说：I like swimming and reading a book. Wha
11、t is your hobby? 通过教师的引导，学生能用I like句型来表达自己的兴趣爱好。在新授部分，我采用了儿歌的教学，如：diving, diving, I like diving. Swimming, swimming, I like swimming. 读起来朗朗上口，学生特别感兴趣。在本课教学中，学生学会了五个动词短语的“ing”形式，与同学交流了自己的兴趣爱好，同时也教育学生要有广泛的兴趣爱好，发展自己的特长，努力做一个全面发展的人，充分关注了学生的情感体验。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，有效课堂教学必须营造良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，调动他们的主动性、积极性和活泼性，激发一种自动的积极好学的学习欲望，从而养成良好的学习习惯，实现英语课堂教学的有效性。
