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1、一堂生动的多媒体物理课“啊！” “哇噻！天哪！” 教室里时而传出阵阵惊叹声，时而又很安静。同学们都在观看大屏幕上显示的“静电竖发”、“冬天漆黑夜晚脱毛衣时放电”等片段。这些场景很多同学在日常生活中都曾遇到过，但通过多媒体完整、清晰地展现出来，大家还是感觉非常兴奋。同学们的注意力都被吸引住了，两眼紧盯着大屏幕。 这是九年级的一堂物理课，讲授的内容“摩擦起电 两种电荷”是电学知识的入门篇。授课教师王荣深知，这节课的教学效果如何，直接关系到学生对电学基本知识的认识和理解，由此所形成的初步印象会极大影响今后电学知识的学习。为了能使学生从本堂课开始就对电学知识产生浓厚的兴趣，王荣老师将授课地点定在了多媒
2、体教室，用多媒体手段来辅助教学。于是便有了本文开头的一幕。 通过多媒体设备展示生动形象的电学场景后，同学们的求知欲望和好奇心已经被一连串的现象再现和逼真的视听感觉充分地激发起来。趁着大家意犹未尽之际，王荣老师随即抛出一个问题：小学时已经学过的最简单的起电方式是什么？同学们踊跃地讨论起来，很快就得出了摩擦起电的结论。王荣老师对“摩擦起电”的概念作了简单地解释，在屏幕上打出了本课的主题“摩擦起电 两种电荷”，带领学生投入到电现象的学习探索中去。 王荣老师将放有轻小物体的玻璃板置于视频展示台上，随机抽了几名学生上来在展示台上演示带电体吸引轻小物体的实验。无论是被老师点名上台操作实验的同学还是台下的同
3、学都非常投入。通过实验，大家逐渐明白了带电体能吸引轻小物体的性质。 接下来要做的是带电体吸引通电小球的实验。王荣老师告诉同学们要仔细观察小球的运动轨迹。为了提高这一过程的可见度，他利用摄像头将通电小球在大屏幕上进行特写。这样同学们就能清晰地观察到通电小球的整个运动过程。思维活跃的张明同学马上举手问道：“为什么小球一会被吸引，一会又被弹开呢？”不少同学也和张明一样露出疑惑的表情。王荣老师笑了笑，说：“这个问题可以用电荷间的相互作用来解释，请大家看大屏幕”大屏幕上，电荷间相互作用的要点清晰地列在演示文稿上，他结合刚才的实验过程来讲授，由于有了前面实验的铺垫，这一部分进行得相当顺利，学生很快理解了这
4、一规律。接着，王荣老师在演示文稿上向学生展示了一个练习题，A、B两轻质小球相互吸引，已知A带正电，则B一定带负电吗？题目被设置成亮丽彩色来突出显示。王荣老师给同学们2分钟的时间思考这个问题，并鼓励大家和旁边的同学讨论。教室里顿时陷入了一片热烈的气氛，同学们有的在纸上写着什么，有的和边上的同学激烈地争论。看着同学们讨论得差不多了，王荣老师让大家把答案说出来，并解释原因。有的同学说B球带正电，有的说带负电，还有的说不带电。王荣老师就同学们的回答进行了详细的讲解。如果B球带正电，那么根据同性相斥、异性相吸的原理，A、B两球不应该互相吸引。因此，B球带正电的答案首先被排除。如果B球带负电，A、B显然可以互相吸引，符合题目的描述。而如果B球不带电，根据带点物体能吸引普通物体的原理，假设也能成立。因此，最终的答案应该是B球可能带负电，也可能不带电 弄清了电荷相互作用的规律之后，本堂课的教学内容也就基本完成了。为了放松一下学生的情绪，再一次将学生领回充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来，进一步激发学生学习物理的热情，王荣老师在结束全课前又放映了一段模拟星系运动的实验录像，这是利用本堂课所学知识，学生课后能自己动手制作的趣味实验示例。 课堂结束之前，王荣老师在大屏幕上列出了3道综合练习题，作为课后的作业，并嘱咐同学们在下次上课时带过来。
