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1、语文一年级下人教新课标第21课称象教学设计课题：称象教材分析：称象一课是一年级下册第五组的一篇讲读课文，本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题展开。本课是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。告诉我们遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直
2、摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点，也是难点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。最后的结果照应了上文，起到了映衬作用。学情分析： 进入一年级第二学期，学生有了一定的识字量，具备了一
3、定的阅读能力，学习兴趣浓厚，有了一定的学习习惯，乐于探索新知，能够在反复读文中，把课文读准确、读流利，在老师的引导下能入情入境地理解课文，有一定的自悟自得的能力，针对课文有自己的理解。教学目标：知识与能力目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2、能用“一边一边”说句子。3理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。情感态度价值观：1、能从曹冲称象的故事中受到启发，培养学生善于观察，勤于动脑的良好品质。2、愿意主动给家人讲称象的故事。课型：新授课课时：第二课时教学重点：1识字、写字和朗读课文。2理解课文内
4、容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教学难点：理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教具： 多媒体课件，杆秤（实物）教学方法：教法：讲授法、发现法、演示法、练习法学法：探究学习法、合作学习法、问题学习法教学过程：一、导入：（一）、上节课，我们学习了称象这一课，这节课我们继续来学习。和老师一起写课题。（设计理由：目的在于指导学生按照笔顺规范书写汉字。）（二）、复习字词。1、认读词语。2、选字填空。（设计理由：目的在于帮助学生巩固上节课的识字成果，指导学生准确使用同音字。）（三）、过度：这是一头怎样的大象？称出大象的重量了吗？是谁用什么办法称出大象重量的？这节课，我们来深入学文。二、学习课
5、文：（一）、听老师范读课文，我们一起来回顾一下课文内容。（设计理由：整体回顾课文内容。）（二）、教师提问：这是一头怎样的大象？在课文中找出具体语句，读一读。1、“又高又大”，有多高多大？2、课件演示：文中用了“像”这样的句子，让没见过大象的人都能想到大象的高和大。今后，我们也可以学者用这样的句式来说话。3、让我们再读这句话，感受大象的高和大。 （设计理由：a 引文；b 利用课件帮助学生认识比喻句的特点。）（三）、看到这样一头大象，大家的反应是什么？1、曹操：很高兴，还带着2、官员们：一边一边 课件练习：官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。 _一边_一边_。（设计理由：指导说话，明白“
6、一边一边”是说同一时间发生的两个不同的动作。）3、官员们议论了些什么？快在课文中找一找。4、连曹操也问：“_？”（四）、官员们想出了几种办法？分别是什么？（设计理由：学习分析，知道不可行的原因，为理解曹冲称象的办法的巧妙作铺垫。）板书：砍树造秤宰象称块可行吗？为什么？和同桌一起读读课文，讨论讨论1、出示实物“秤”（设计理由：直观认识，弥补学生认识上的缺失，为理解课文做铺垫。）这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?是啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？什么意思？换个说法。没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。板书：称不出2、板书：伤
7、大象难怪曹操听了直摇头。（五）、谁还想出办法了？哪个自然段介绍的？谁愿意读这一段。1、曹冲说了几句话？给每句话标上序号。（设计目的：认识什么是一句话。）2、具体方法是哪几句？3、这四句话就是曹冲称象的四个步骤。（1）自由读，边读边比划、理解。（设计目的：自读自悟。）（2）一起看四个步骤。（边读边用简洁的词、句概括）（设计目的：为练习说话作准备。）（3）用上表示顺序的词语“先”“再”“然后”“最后”，说称象的步骤。（4）动画演示，边演示边说。（设计目的：抓住重点，突破难点）（5）提问：这个方法可行吗？从哪看出来的？（设计目的：引读最后一个自然段，明白这一方法的可行性。）（六）指导读最后一个自然段
8、。 曹操微笑着点点头 果然三、拓展延伸，总结全文（一）、读到这里，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（聪明）为什么说他聪明呢？同桌之间讨论：（设计目的：整体回顾，对比总结，体会曹冲善于观察，勤于动脑的良好品质。）1、曹冲才7岁。2、引导学生与官员所提方法比较。3、曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）（二）、学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?（ 设计目的：检查学习效果。）（三）、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法? （设计目的：训练学生的求异性思维）（四）、再次读文
9、，体会曹冲称象方法的巧妙。（设计目的：整体读文，再次感受。）作业处理：喜欢这个故事吗？回家以后，把称象这个故事讲给家人听一听。（设计理由：一是为培养学生主动表达的意识，二是要训练学生口语表达的能力。）板书设计：21称象1、赶象上船，沿水面画线；2、赶象上岸，装石头到画线处；3、称石头；4、石头重大象重。官员们 曹冲 砍树造秤（称不出） 以船代秤宰象称块（伤大象） 以石代象多动脑多思考（设计理由： 1、主板书用对比的呈现方式，使学生对官员们及曹冲称象的方法的优劣一目了然，也便于学生对比。2、“多动脑 多思考”用红笔提示，揭示了文章的中心。3、副板书用列小标题的方法概括曹冲称象的四个步骤，第一层次清晰，第二也为指导用“先再然后最后”的句式说话作铺垫。）
