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1、 八册（上）第三单元背影教案 课 前 预 习1.独立阅读课文，请完成以下预习任务。（1）请标出课文的段落序号。（2）请给下列加点的词语准确注音：差使（ ） 奔丧（ ） 蹒跚（ ） 妥帖（ ）迂腐（ ） 颓唐（ ） 不能自已（ ） 惦记（ ）踌躇（ ） 举箸（ ） 擦拭（ ）（3）请根据拼音准确写出汉字：狼j（ ） s s（ ） su（ ）屑 f（ ）闲 zh（ ）托（4）请根据下面的解释，写出本文出现的词语或四字短语：乱七八糟的样子 （ ）（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去（ ）不幸的事情接二连三地发生（ ）恰当，十分合适（ ）言行守旧，不合时宜（ ）旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地
2、从事供应茶水等杂务工作的人（ ）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（ ）犹豫不决（ ）看到（家庭败落的）严重情况，心里感到悲伤（ ）感情聚积在心里（ ）细小而繁多（的事）（ ）不能控制自己（的感情）（ ）（5）请查阅关于作者朱自清的文学常识，课前请将相关资料粘贴在语文笔记本上。提示：重点关注朱自清的散文创作经历、主要风格及其代表作品；朱自清写这篇散文的写作年代和背景。以上属于“预习”任务。其中第4题，不是简单要求查字典，而是从字义的理解入手，理解字义有紧密联系课文。这项任务可谓一箭双雕。2.再读课文，完成以下任务。（1） 请你用红笔在文中标注出让你印象深刻的词语和句子。提示：如精彩、富有表现力的动
3、词、形容词、副词等；在文中反复出现的词语；饱含感情、含义深刻、能揭示主旨等的语句。（2） 针对这篇经典散文，你最想探究的两个问题是什么？ 提示：探究的问题可以从文章的题目、结构、内容、主旨、写作手法、关键词句的理解等多个角度去思考。第二次布置任务，是从理解课文的角度入手。第1题，用红笔画出“印象深刻的语句”，属于落实学生的初读感受；第2题，让学生提出“最想探究的两个问题”，属于理解性阅读，也是在发现学生阅读本文的切入点。教师给予提示，非常好，是在将学生引入正确的学习轨道。当然，如果教师能够再让学生说出“探究”的理由，以及准备如何回答这两个问题的思路都做一点设计，会更好一些。 课 堂 讨 论 交
4、 流 （一）请与小组内的同学讨论你们彼此准备好的问题，然后选定一个彼此还想多做探讨的主要问题，用通顺、流畅、指向性较强的语言写在下面的横线上，然后提交小组。之后，请各组组长用简明、清晰的语言在白板上用黑色笔写下本组讨论的问题，并简要说明讨论的过程，基本的认识（或分歧）。请其他同学提炼出各个小组提交的问题中的关键词（每个问题不超过2个）。选出下面四个问题在全班讨论。为便于展开讨论，提供如下材料。背景资料链接：朱先生弟弟朱国华谈背影的写作背景。关于“交卸”和奔丧“的背景 年，我家境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，非常体面地为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书。自清离别新婚的妻子和年迈的父母独自北
5、上，这以后不久，父亲的公卖局长职交卸了，他老人家特地关照我：不要写信把这些琐事告诉大哥，以免他学习分心。然而，大哥对家道日下的境遇已有所知。当时，北大学生应先读两年预科以后，才能再报本科。自清为早日完成学业，减轻父亲负担，将“自华”改为“自清”，提前一年混入本科考场，免去了一年的预科学习。 几乎与此同时，家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。二哥成绩优异，志愿报考上海交通大学电机工程系，父亲无论如何不同意，理由是家中拿不出学费，并建议他报考南
6、京高等师范，因为这所学校既不要学费，又不要膳费。物华心里很不满意，却又无可奈何。正在这时，自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。自清凝视着微微发胖而显龙钟之态的父亲、老实巴结的母亲和一群弟妹，心情十分沉重，他轻轻叹了一口气，拉着我的手说：“我要争取再早一年毕业。”我大哥朱自清名篇背影记叙的是1917年冬天的事，表现的是人世间最普通的父子之情。季羡林说背影这几乎是一篇家喻户晓的名篇
7、,自来论之者众矣。但是,我总觉得,还有许多话要说,所以写了这一篇短文。从艺术性来看,这篇文章朴素无华,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处。这是朱自清先生一贯的文风,实际上用不着再多费笔墨,众多的评论家,在这一点上,意见几乎是完全一致的。至于思想性,则可说的话就非常非常多了。我个人认为,有一些十分重要的话,过去并没有人说过,不能不影响对这一名篇的欣赏。要想真正理解这一篇文章的涵义,不能不从中华民族的文化,中华民族的历史谈起。什么是中华文化的精义呢?以上讨论交流（一），仍是以布置任务为主：组内对问题的选择并表达，组长的归纳并陈述，其他学生聆听并提炼关键词。各自有各自的任务，但又是在完成共同的任务。提供
8、相关的资料，为完成后续任务做准备。 课 堂 讨 论 交 流 （二）讨论问题一：文中写了哪四件事情，是以什么为线索将这几件事联系在一起的？讨论问题二：第6段中的父亲的穿着过于土气，语言太平常了，动作也不够潇洒，是否可以把文中的“攀”换成“撑”或“拄”；“缩”换成“跨”或“抬”、“蹬”，这样父亲的动作更有力，更潇洒，形象也更高大、强壮。讨论问题三：文中的2、3两段详细地描述了作者当时的家境，这与作者刻画“父亲的背影”，表达文章的主题有何联系？讨论问题四：第4段“浦口送行”中两次提到“真是聪明过分”“真是太聪明了”，6、7两段描写 “父亲背影”时“三次流泪”，这一过程中儿子（作者）的内心对父亲的情感到底经历了怎样的历程？以上讨论交流（二），四个问题有层次，有侧重，是深入研读课文的需要。只是没有像讨论交流（一）那样，提出具体的任务要求，也可能是教师让学生在课堂上讨论。假如，教师能就四个问题，或让学生做个发言提纲（可以对提纲的形式提出要求），或让学生在听其他同学发言时做一点摘记（可以提出做摘记的语言要求），任务驱动的效果会更好一些。布 置 作 业（略）6
