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1、14、我要的是葫芦版本：人教版语文二年级上册第四组中的一篇精读课文一、 说教材（一） 教材分析 我要的是葫芦是人教版语文第三册第四单元的一片精读课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶子上的蚜虫，所以他的小葫芦一个个都落了。从而告诉人们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。（二） 教学目标 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（三）教学重点1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读课文。（四）教学难点初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问
2、题。二、 说教法学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神是新课标的重要理念。为实现这一目标，同时也为体现三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我主要采用引导法。城市里的孩子，他们知道叶子上长虫不是件好事，见过葫芦但对葫芦的生长与叶子之间的关系不是很了解。因此，我专注种葫芦人的想法和语言，引导学生进行角色转换走进人物的心理。在反复的诵读中明白叶子上有虫和葫芦生长的关系。从而体现教师的主导性和学生的主体地位。三、 说教学过程第一课时，学生学习认读字，会写八个字。初读课文，知道课文的内容。通过第一段的指导朗读，学生能够读出小葫芦的可爱，以及种葫芦
3、人对它的喜爱。 第二课时，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气，是本次教学的重点。明白叶子上有虫子和葫芦生长的关系，初步感受事物之间是有联系的，这是本次教学的难点。依照目标我准备从以下六个环节进行教学。（一） 激发兴趣，导入新课我根据低年级孩子的特点，在上课开始，利用课件出示葫芦的图片，让学生欣赏，同时引出课题并指导学生“葫芦”的“芦”字的读音，然后，进行有关葫芦知识的简单介绍，从而转入对课文的学习。（二）整体感知，理清脉络根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，本环节我会先让学生用自己喜欢的方
4、式自由读课文，不熟悉的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。在此基础上，我会让学生看课件听读课文，感知课文讲了一件什么事？（三）首尾对比，造成悬念教学时我以学生原有的知识经验为基础，打破按课文顺序分析的常规教学法，采用了变序阅读法。先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦而不管叶子，是不知道事物之间是有密切联系的。（四）理解过程，深究原因对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案。在这，我引导学生自由读并画出种葫芦人与邻居的对话；同桌分角色练读；汇报理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。这样可以发挥学生的潜能，调动他们的积极性。此环节，我会抓
5、住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么！”和“叶子上的虫还用治？”来让学生体会种葫芦人的心态。通过课件，让学生感受叶子与葫芦之间的密切联系。（五）回归主题，悟出道理我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，此环节我将引导学生联系实际生活，说说自己在生活中见过或听过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好结果的事例。此问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到日常生活中。（六）拓展交流，续编故事学习课文之后，我会让学生说说，如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？他又会如何照顾可爱的小葫芦呢？本环节是为了通过拓展延伸，培养学生的想象能力和表达能力。叶绿四、说板书设计落了不治可爱生虫变黄健康的葫芦生病的葫芦生病的叶子健康的叶子
