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1、宝塔片区三年级语文教案 主备人：何滨海24 司马光【教学目标】 1正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。3结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲讲这个故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学重点】 1正确流利地朗读课文，背诵课文。2抓紧重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。【教学难点】 紧扣重点词句，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。【教学准备】 PPT课件。 【教学课时】2课时 第一课时【课时目标】 1正确认读“司、跌
2、”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。3结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲讲这个故事。4.紧扣重点词句，体会司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。一、出示资料，介绍文言文1.【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。2. 教师范
3、读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。4.今天就让我们学习一篇文言文司马光。（板书：司马光）生齐读课题。转：谁能说说自己对司马光的了解？ 二、认识人物，引入课文1.认识复姓“司马”，说说其他的复姓（诸葛，欧阳）。2.学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。司马光选入孩子看得懂的语言，了解司马光的为人，加深印象，感佩之余，更好地理解学习文言文。，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年）
4、，当时他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光深受其父影响，自幼聪敏好学，天天早起读书，坚持不懈，他非常喜欢读左传，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵左传，并且能把二百多年的历史故事讲述得清清楚楚，可见他对历史怀有十分浓厚的兴趣。长大后，他当上了宋朝的宰相，编写了一部伟大的史书，名为资治通鉴。三、初读感知，读出韵味。过渡：这个故事是真实的，距今将近一千年了。故事记载于宋史司马光传，古代是怎么记载的呢？想看看吗？1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。s tn dn di zhn q ch ji 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，
5、正音：平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。注意后鼻音“瓮、迸”。2. 指名朗读课文。引导学生读准停顿，听老师范读，对比：老师读的和你们有什么不一样？拿出铅笔在文中用“/”画出停顿。司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。读好文言文的句逗，减轻说意思的难度，帮助后面的翻译。3. 理解生字字义，参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）。相机指导：利用课文中的注释理解“瓮、皆、迸”3个生字的意思，借助书中插图和图片，说说瓮和缸的区别。（瓮是收口的，缸是敞口的）通过组词等方式理解“跌、
6、弃、持”。43（预设）（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）水迸：水流了出来。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮注意结合书下注解，讲清口小肚大收口的陶器为瓮，并出示图片，辅助理解。机动：勾起了孩子的兴趣，为下文失足掉下大瓮埋下伏笔。其余的在孩子查不出，思考不得时出示出来，帮助孩子翻译说话。：爬到瓮的边沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到瓮里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。（9）众：别的孩子们。（10）弃去：跑到外面。（11）持石：从地上捡起一块大石头。（12）击瓮：使劲向瓮砸去。（13）破之：瓮破了。之，它，指瓮。（14）儿得活：被淹在水里的小孩也得
7、救了。四、借用注释，理解文意1.互相交流每个句子的意思，教师评议。（1）群儿戏于庭。（司马光跟一群小伙伴们在庭院里玩游戏。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（有个小孩子爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，孩子一下子就被水淹没了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面去了。）（4）光持石击瓮破之（司马光从地上拿起一块大石头，使劲瓮砸去，“砰!”瓮破了。）（5）水迸，儿得活。（瓮里的水涌出来了，被淹在水里的小孩得救了。）7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，小结：在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。三、回读课文，
8、感悟品质再读课文，深入探究。 1. 这篇文言文还藏着什么秘密呢？我们再来读一读它。激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。情境会话。3.现在把自己当作司马光，我来问问你们。（1）司马光，当你的同伴落水后，别的小朋友都跑了，只有你留下来了。你为什么选择留下来？（2）你为什么用砸瓮的办法？难道就没有不否定学生更加合理的方法。小结：当时，事发突然，情况紧急。也为加深理解，评价司马光这个人物“聪颖机智，遇事沉着冷静”服务。别的办法救人了吗？4.同样是孩子，说一说你眼中的司马光是一个什么样的？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）聪颖机智，遇事
9、沉着冷静。（板书：聪明，沉着）5. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。 2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结：今天我们学习了司马光这篇文言文，知道学习文言文的方法有看启发孩子回答，适当停顿，孩子讲不出来，老师再加以强调总结。注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。五、识记生字，指导书写 1.观
10、察生字，说说你发现了什么？“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。 2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。学生练写，教师巡视指导，然后生生互评，师生互评。六、布置作业：1完成习字册 2.完成“语补“一、二、三”题。第二课时【教学目标】 1在读懂课文内容的基础上，发挥想象，把故事讲具体。2了解司马光的成就，学习人物身上的美好品质。3初步感受文言文语言简洁的特点。 【教学过程】一、复习导入，1指名读课文，背诵课文。2用自己的话说
11、一说这篇文言文的意思。二、学讲故事1. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大瓮，有个小孩爬到瓮的边沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向瓮砸去，“砰!”瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹没在水里的小孩得救了。2.指名朗读，试讲，相机指导。要求：把文中“登、足、去”等文言词转化成现代文中常见的词语来讲述。按时间顺序讲述，可用：“先，然后，接着，最后”等表示事情发展的先后顺序的词语。3.古今对照，发现文言
12、文的特点。提示一时答不出来，可让孩子再用现代的语言讲一遍故事的内容或直接出示，然后再让孩子充分思考和发言。：你发现文言文和现代文在语言上有什么不一样吗？小结：文言文的重要特点语言简洁。（板书：简洁）三、练写故事1完成“语补”第四题，以内容为故事提纲。2回顾司马光砸缸等各版本故事，略写讲清掉进瓮的原因。3重点关注书中插图上的人物表情，试着揣摩人物内心，想象人物说的话，并把这些内容添加到故事的讲述中。4在小组内讲一讲，听听同伴的意见。5.分组写练笔，巡视并相机参与一组，了解情况。6.指名讲述，集体评议。四、当堂完成“语补”第五题。五、布置作业。把课文背给家长听，再讲一讲这个故事。【板书设计】 24
13、 司马光一儿 没水中 得活众 皆弃去 光 持石击瓮 瓮破25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、姿”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子前后的心理变化及变化的原因。3.能从课文24自然段中任选一段转换人称，从英子的角度进行复述。【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学准备】 PPT课件。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、
14、班”等11个字。2.能带着问题对比默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因，初步领悟掌声的内涵。一、启发谈话，揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（学生齐读课题。）（板书：掌声，适时指导生字“掌”的写字要领：秃宝盖写得要宽，中间的“口”要心得扁；上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上）二、初读课文，自学生字。 1.质疑：谁的“掌声”，因为什么给谁鼓掌？“掌声”中包含着什么意义或作用。请同学们互读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况：注意：读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。多音字落叶，降落等词语中读lu；表示丢下的意思时读l，如“丢三落四，落下”；“落下了残疾、落枕”中读lo，有留下的
