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1、如何指导学生科技创新的制作活动如何指导学生科技创新的制作活动青少年科技创新活动是开启青少年创建力的金钥匙，是广大青少年发挥聪慧才华的大舞台，每年，国家和四川省、德阳市都会举办青少年科技创新大赛，广汉市在今年“五个一”工程中，也有青少年科技创新的项目。下边谈一谈在指导学生科技创新的几点做法一、教师应转变认识提到发明创建大部分老师常常以为这是成人的事情和小学生没关。但发明创建的原理告诉我们，人人都有发明创建的潜力。小学生都拥有好奇心，敢说、敢想、敢问。能用自己的方法去察看和发现问题，但需要教师加以指导和帮助。在科学课和科技活动中让学生留意自己的学习生活、留意自己感兴趣的现象、独出心裁的新鲜事物、自
2、己的特别感觉和不太认识的事物。学生口头上能讲出这不过第一步。更重要的是在学生讲出来的基础上率领学生进行再认真的察看。经过组织展开“小发明信箱”、“创新方案设计大赛”、“奇思妙想”、“金点子创意”、“亮眼睛行动”、“红领巾发明俱乐部”、“讲科学家发明家的故事”等活动来激发小学生的发明创建兴趣，创建人人争做“小问号”、“小发现”、“小好手”的创新气氛，昨年，我们在绵竹学习观光时，发现每所学校都挂有一个“金点子信箱”这就是他们对创新活动的一种做法。二、增强对学生的指导训练1、学会选题，训练学生留心察看生活中的事物有什么不方便和落伍的地方。学生受知识面和经验的限制选题时可能缺少必定的挑选判断能力，这就
3、需要在教师的帮助下进行挑选。指导学生展开科技创新活动。应按照“三自”、“三性”的原则：“三自”即：、自己选题：选题一定是学生自己发现，提出的；、自己设计和研究：设计中创建性贡献，一定是作者自己构想、达成的；主要论点的论据一定是学生经过察看、观察、实验等研究手段亲身获取的：、自己制作和撰写：学生自己一定参加作品的制作，论文一定是学生自己撰写的。“三性”是指：可行性，可行性是指学生能依据自己独立设计制作达成的。有必定广泛性的课题。学生在选择课题时教师能够指引学生在他们常常接触的领域进行选择。比方在生活、学习、劳动中学生简单接触到的问题、课题的选择宜小不宜大、宜简不宜繁。新奇性，在选题时应当选择从前
4、他人没有做过的这样发明创新才有价值。假如选择的是从前他人做过的近似的那么你的方案设计就应当比他人的方案有所创新。详细说来可在设计原理、外观、构造、操作等方面有所胜出。适用性，一个创新发明作品能否适用直接决定了它能否拥有生命力。所以在指导学生选择课题时应请注意其适用性。详细来说选题就有必定的针对性有必定的合用对象和环境而且拥有构造简单、操作方便、省时、省力、功能完美、制作简单、资料易找等特色。2、选题常用的方法进行创新选题时最根本的方法就是找寻事物的弊端。找到了事物的弊端和不足之处就翻开了创新发明的大门。主要有以下基本技法。找弊端就是对已有物件找出不足之处，而后再针对这些弊端进行改良。30年前，
5、日自己鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋简单打滑这个弊端，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这类发明方法称为弊端列举法。一位在一次春游中，带了一瓶桔子水饮料，吃完了，感觉嘴巴黏糊，想喝矿泉水。但是没有了，这时她内心想：假如有一种饮料瓶有两个头，可能分别装两种饮料，那该多好啊。这时她就萌想做一个双头双用饮料瓶。在老师的指导下用2个饮料瓶分别割掉一半，从中间加一分开片，用502胶水粘拼，这样双头双用饮料瓶就达成了。启迪法教师：启迪是从其余事物中能够看出解决问题的门路。起了启迪生用的事物叫做原型。好多事物都可能有启迪生用。比如：飞鸟启迪飞机的发明，木梳启迪插秧机的发明。瓦特从水烧开后
6、，水蒸气把水壶盖顶得动起来的现象中遇到启迪，发了然蒸汽机。鲁班是从茅草边沿的锯齿割破手这一现象中获取启迪而发了然锯子。人们从蝙蝠身上获取启迪，发了然雷达。组合法组合发明法是两种或几种已有的东西组合起来，使之产生一种新的、拥有更多功能的新物件。画家海曼是个马马虎虎的人，在画画常常找不到橡皮，为此，他不得不把橡皮用细绳拴在铅笔上。他的一位朋友威廉看到了这一仿佛蠢笨可笑的做法，于是回去研究设计了橡皮铅笔，并申请了专利，每年可得50万美元的专利费。美国加州有位制造小汤勺的青年，发现给孩子或病人喂饭时有冷热掌握不好而或冷或热的状况。为此他设计了一种带温度计的小汤勺。一位同学的父亲是一个木匠，他每日都要用
7、到卷尺、计算器，但在使用过程中，常常会发生这样的状况，当他量好尺寸，把数据记在纸上，手上，地上或木板上后，需要整理数据时，却找不到计算器。起初，他建议父亲把卷尺和计算器用胶布粘在一同，爸爸感觉有道理，就试了试，以后发现又不好用，由于要记数字时又要各处找纸笔。以后，在老师指导下，他又进一步改良，给它加上盖子，并在盖子里面添上纸和圆珠笔，便于记数据，这样多功能卷尺就做好了。检核目录法此法几乎使用于全部领域里的创建活动，所以享有“创建法之母”的美称。比如我国有名学者许立言、张福奎提出的“发明创建十二法”：（1）加一加：在原有的基础上加高、加厚、加多等。如万吨货轮、摩天大厦的建筑等。（ 2）减一减：在
8、原有事物的基础上减少、减少、省略、降低、拆开如无线电话、无人驾驶飞机、微型收音机、集成电路芯片的发明等。（ 3）扩一扩：在原有事物的基础上放大、扩展，进而致使发明。如放大镜、宽银幕、多功能器物的发明等。（ 4）缩一缩：在事物原有基础上运用减小体积或浓缩等方法来实现发明。比方在有了挂钟、台钟以后，人们又接踵发了然怀表、腕表、电子表等；还比方人们发明的电脑笔录本等。（5）变一变：经过在事物原有基础上改变形状、颜色、气味、序次、轻重等来实现发明。如电视机由黑白到彩色，由单频道到多频道，由单调画面到双画面、多画面等。（ 6）改一改：在原有基础上改不足、改弊端、改不便，如方便食品的发明等等。（ 7）联一
9、联：即考虑事物的原由、结果之间的联系，考虑可否和其余东西联系起来。如鞋的粘扣，就是一位青年从牛蒡草的果实中获取灵感发明的。（8）学一学：学习他人的先进技术和工艺，以提升自己产品的产量或质量。（ 9）代一代：用此外的方法、此外的资料与部件来代替原有的东西。如以纸代布制成衣，用大豆食品取代肉类等。塑料盆取代本来的搪瓷盆。（10）搬一搬：将某种事物移做他用，将原理、技术、方法、经验移做他用。如超声波在生产、生活中的宽泛应用等等。（ 11）反一反：颠倒事物的方向、次序、构造等。如缝纫机的发明，就是反过来把线纫在针尖上的一种机器的发明。（ 12）定必定：为事物定个界线、标准、型号等等，以求得新的发明假想
10、。3、教师耐心详细指导科技创作。学生有了发现问题的能力就有了创新发明的方向。这时就需要教师做耐心帮助指导学生着手去实践操作了。制作过程的指导要详细到每个小环节特别是制作资料的选择上。要当勤学生顾问。我指导了学生几年的科技制作，从未大批花费去购置资料。都是就地取材采纳身旁的资料。这就需要科技老师平常多注意察看采集一些看起来没实用的、他人抛弃的废旧物件。在学生的制作过程中不用承办，让学生依据自己的想法设计制作。制作过程中出现困难时教师再加以详细指导、操作。和学生共同实验改良作品。在这一点上提及来简单而做起来却特别不简单，常常是为了调试一件作品占用歇息时间。碰到难题时加班加点地去研究、实验弄理解后再
11、指导学生进行制作。总之，作为一名小学生科创活动的指导教师，只有自己在教育教课工作中不停创新，努力探究指导学生进行发明创造的方法和门路，才能提升学生的发明创建能力，才能使学校的科技教育上涨到一个较高层次，真实使学生的创新素质获取培育。别的，培育小学生的科技发明创建能力不不过学校和老师的任务，还要靠社会和家长的鼎力支持。我国有名教育家陶行知说过：“人类社会到处是创建之地，每日是创建之时，人人是创建之人。”让我们培育学生从小建立勇于创建的精神，在创建的天地里越飞越高。内容总结（1）如何指导学生科技创新的制作活动青少年科技创新活动是开启青少年创建力的金钥匙，是广大青少年发挥聪慧才华的大舞台，每年，国家和四川省、德阳市都会举办青少年科技创新大赛，广汉市在今年“五个一”工程中，也有青少年科技创新的项目（2）能用自己的方法去察看和发现问题，但需要教师加以指导和帮助（3）二、增强对学生的指导训练1、学会选题，训练学生留
