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1、第二单元教学说明：本单元由四篇课文和语文百花园二组成。四篇课文中，翠鸟飞吧，海鸥蚂蚁的救助是精读课文，大象保姆是略读课文。这组课文的内容都和动物有关，一方面说明了动物是人类的朋友，能给人们带来无穷的乐趣，另一方面告诫人们要懂的关爱动物，关爱自然界的生命，学会和自然界的动物有好相处。6翠鸟教学目标1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5 、学会本课生字新
2、词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小
3、爪子”。（2 ）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上（头
4、巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟
5、捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而
6、翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形
7、各部分的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动1 、迅速敏捷：疾飞2 、专心机警：注视捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄2 、行动迅速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4 、进行爱鸟、护
8、鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵板书设计：真想打消想法喜爱翠鸟希望个性化教案教学反思：时间课型新授课时2教学内容6、海鸥，飞吧教学重点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学难点同上教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法朗读理解法、合作探究法、自学法教学目标知识目标1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。能力目标2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。 情感目标3、激发学生动物的兴趣。教具准备挂图、生字卡第一课时导入新课师：同学们你们谁见过大海吗？见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥
9、吗？我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。二、初读课文，了解大意1、引导学生朗读课文，读准字音2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。一、 再读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？1、 观察图画中的海鸥2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，2、 同桌互相合作识记生字3、 互查识字情况1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文说主要写了一件什么事？3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。质疑激
10、趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图第二课时一、 检查复习说说课文主要写了什么？二、再读课文，加深感悟1、 质疑解难。引导学生从问题入手学习和理解课文内容。2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。重点引导理解：它应该属于大海。2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗？为什么？l 说说课文主要写了什么？1、学生在熟读课文的
11、基础上进一步学习课文内容。2、（讨论并交流）说说词语的意思。3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。培养学生的口语表达能力及写作能力。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图巩固练习。1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。2、 复习生字，指导书写。摘抄课文中自己喜欢的词语。练习书写通过这一活动培养学生自学能力。板书设计6、海鸥，飞吧海边弥漫着
12、海洋的气息，和海鸥交上了朋友。 弥漫、气息、 一抹、乖巧、歇脚、触摸、 欢愉。第三课时一、指导学生完成小练笔，即词语开花、多音字组词。二、学生进行本课同步阅读。教学后记7蚂蚁的救助教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文。2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。教学准备：演示稿
13、（文字片、图片、录象）教学时间：2课时 第一课时教学目标：1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。2、初读课文，了解课文主要内容。教学重点、难点：区分多音字的读音，把难写的字写规范。教学过程：一、解课题，学习新课1、导语：同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。2、板书课题，揭示课题齐读题目，思考问题：（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？3、默读课文，了解大意（1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）说一说课文大意。二、学习本课生字、新词。1、请学生提出预习生字时有什么困难。2、重点指导学生易读混，易写错的生字。3、出示生字卡，检查学习
