《2023年小学英语教学论文小学英语课堂中如何开展语法教学通用版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学英语教学论文小学英语课堂中如何开展语法教学通用版.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语课堂中如何开展语法教学东凤镇安乐小学 任少翠摘要小学英语开展语法教学一直倍受争议，曾经有一段时间在小学英语优质课或公开课上罕见语法教学的影子，但是按照新课标编写的按照“主题(或话题)功能结构运用”的教材编排虽然看不到明显的语法知识系统，但却不能否定适当的语法讲解的有效作用。在日常教学中，通过以“趣”入手，以“易”开始，以“说”为主的语法教学方法，使学生在教师的指导下从听、说、读、写的过程中感受英语的语法规则，并在语言实践中熟悉和使用规则，使得学生的英语语言综合运用能力得到了进一步的提高，学生说得更放心，表现也更加自信。关键词 趣，乐学，易，能学，说，能用在小学开展语法教学一直存在争议，
2、在前几年甚至被认为是不应该的。英语是一门语言，语言是说出来的，而语法是知识，是归纳出来的，我们学英语是为了交际，是为了走向世界。而教学实践中我发现英语语法就如数学公式，理解了公式，学生就可以反复套用公式去解决实际问题。令我欣慰的是语法教学并没有影响学生学习英语的兴趣，相反，有了老师的引导，学生在听、说、读、写的过程中感受到英语的语法规则的存在，并在语言实践中熟悉和使用这些规则，有了规则的指导学生的英语语言综合运用能力得到了进一步的提高，学生说得更放心，表现也更加自信。下面把本人开展语法教学的一些做法拿出来与大家共勉。一、以“趣”入手，让学生乐学 “兴趣是最好的老师。”一句所有老师都能随口而出的
3、名言，经过了长时间的洗礼仍然屹立不倒，恐怕只有一个原因：那就是真理！也许你无法想象英语语法教学能怎么“趣”，那么你想象得到学生拖读怎么解决吗？就是我们看到很多公开课上那种不管老师怎么急，学生跟读、读书、回答总是拖拖拉拉，有气无力的那种。我们上个星期科组活动就一起查找了相关资料进行学习和研讨，因为我们在外借班上课时也出现了这种情况，经过一节课认真的学习和激烈的讨论，我们得出结论：乐学。老师读书有感情，肢体语言出众，能激发学生模仿的欲望，那么在老师示范读时学生就会模仿，到他们读时就会跟老师读的、表演的一致；反过来，如果老师的表演和示范不到位，学生只是出于遵守纪律的目的去读，当然就读不出效果来，精神
4、状态不好，也根本谈不上模仿到位了，因为他打心里就没有要模仿你的意思。学生拖读居然与兴趣有关，是的，它与“有志者事竟成”是一对孪生兄弟，有兴趣就想去做，想尽办法去做最终会成功。那么小学英语语法教学怎样能“趣”起来，让学生乐学呢？在实践中，我发现歌谣教学和比赛都是不错的方法，把语法知识归纳成琅琅上口的歌谣，在有节奏的吟唱中很快就把规则记住了。比如这首Be动词am,is,are，配乐吸引人，能让学生有跃跃欲试的感觉，加上歌谣编写精简，让人一目了然，有效解决了中年级学生对am, is, are总是混淆的情况。当然，我们不能说学生听一听，唱两次就能灵活运用这项知识，但是学生在出错时，我们把歌谣一唱，学生
5、马上就会醒悟过来，即能调节课堂气氛，又能牢记知识，何乐而不为？不过，有些知识难以编成好唱的歌谣，那也没有关系，小学生好胜心理较强，采取比赛的方式也是不错的方法，两种方法结合起来效果当然会更好了。除此外，“易”是兴趣的前提，让学生有能力学懂他们才会乐学，实践是兴趣的源泉，让学生从活用知识的过程中体验成功的乐趣。二、从“易”开始，让学生能学 “趣”是通往学生心灵深处的一扇门，但是门不能被锁死，只有打得开这扇门，我们才能走进去。因此，语法教学不能过难，对于难的（内容多，复杂）语法知识，要循序渐进，层层深入，让学生跳一跳就能吃到果子；对于本来就比较容易的语法点，教师也要尽可能用最少的文字，最浅显的方法
6、展示给学生。如：小学英语Book 6 Unit1 Where were you last month?一课，主要句型有 Where were you yesterday? What was the weather like? What was the food like? What did you do? 如何让学生更容易的掌握知识呢？我注重以旧引新，从学生以掌握的知识，Whats the weather like? 转入What was the weather like? 学习，让学生理解时态的变化与动词的词形变化规则。从What was the weather like? 转入What w
7、as the food like？ 让学生理解表述不同的话题才采用的句型，结合不同的内容，如何运用正确的词汇，这样化难为易，学生学习容易，学得有效，这也是我们课堂教学所追求的目标。小学英语语法教学切忌长篇大论，有些老师生怕要教给学生的东西没讲完，一个知识点整理了一两页纸，有的两三页纸的内容发给学生，成绩好的学生暂且不说，中下生一看就头脑发怅，还哪有心思看啊，这时给他们讲解都恐怕听不进去了！所以，请用最“简单”的方法，让学生能学懂，让学生易学懂。三、以“说”为主，让学生能用英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程教学
8、应发展学生的综合语言运用能力。刘兆义教授小学英语也发表了自己的看法：“对语法教学所采取的两种极端的态度都是不对的。也就是说，既不能过分依赖和要求，也不能完全“置之不理”。语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。”由此看出，我们之前那种避而不谈的方法是不正确的。在六年级下学期Unit 5 Where were you?第一课时教学时我是这样做的：1、用图片复习现在进行时；2、让学生看flash故事理解过去进行时；3、活动中运用过去进行时进行交流；4、用歌谣区别现在进行时与过去进行时，如图。整节
9、课大部分时间让学生在老师设置的情景和活动中感知和运用过去进行时进行交流，最后三、四分钟左右让学生在轻松的吟唱中记住了现在进行时与过去进行时的区别，使他们在第二、第三课时能更准确地表达自己的意思，有效防止一出现两种进行时就混淆的现象。让学生说更加准确、更加自信，我觉得需要一定的规则，这个规则有时可以采用句子替换式的，有时可以是数学公式一样的语法讲解。模仿 “I was in Thailand.” 能说出 “I was in Canada. They were in Bejing.” 这样的句子就是句子替换式的。在了解动词过去式，理解句子结构“人物+动词过去式 +过去时间”的基础上，对照该结构介绍
10、自己、朋友家人，如 “I planted tree yesterday.” “He visited his friends last weekend.” “They went to the park last month.” 这种也属于语法知识范畴，其它如帮助学生区分现在进行时与过去进行时也属于语法范畴。 在小学英语课上渗透语法教学虽然取得了好的效果，但是我不得不承认，语法是一种规则，而语言是一种技能。学习英语的目的是提高学生的综合语言运用能力，语法教学也只是培养和提高学生英语交际水平的一个途径，切记：英语学习是为了交际运用，语法教学应以交际运用能力的提高为目的。参考文献1义务教育小学英语新课程标准DB/OL. http:/hbcnc.edu/Site/fx/news/2754_9227.html, 2010-11-10. 2朱慕菊，程晓堂，刘兆义. 小学英语M. 上海：华东师范大学出版社,2019. 3国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2023年)DB/OL.http:/gov/jrzg/2019-07/29/content_1667143.htm,2010-7-29.第 页
