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1、精品资源第三节性别决定和伴性遗传教学建议一、教学目的1. 染色体组型的概念 (C 理解 ) 。2. 性别决定的方式 (C 理解 ) 。3. 伴性遗传的传递规律 (C 理解 ) 。二、重点和难点1. 教学重点(1) 染色体组型的概念。(2)XY 型性别决定方式。(3) 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。2. 教学难点(1) 人类染色体组型的分组特点。(2) 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。三、教学建议性别决定和伴性遗传这一小节的教学时间为2 课时。其中 , 第 1 课时讲授染色体组型, 以及探究人类染色体的组型分析；第2 课时讲授性别决定和伴性遗传。染色体组型及分析的教
2、学, 可以首先通过提问使学生回忆起人类体细胞中染色体的数目 , 在细胞周期中观察和分析染色体形态特征的有利时机, 以及减数分裂中染色体的行为等知识。在激活学生原有知识的基础上, 阐明染色体组型是指将某种生物个体或分类群的体细胞中的全部染色体, 按其恒定特征依次排列而成的图像。然后, 结合染色体形态的模式图, 概述中期染色体的恒定特征 , 主要包括染色体的数目、 长度、着丝粒的位置、 随体与副缢痕等 , 进而让学生通过识图和比较 , 概括四类染色体的主要差异。人类正常体细胞中的染色体组型通常写成: 核型 46,XX( 或 XY)。染色体组型分析的方法是:(1)显微摄影摄得中期染色体的放大照片；(
3、2) 将每个染色体照片剪下来；(3) 把形状笮?2 对, 剩下一条大小在C 组的 6 号与 7 号之间的X 染色体 , 一条在 G组的两条染色单体并拢的Y 染色体； (4) 依染色体大小和着丝粒位置将其循序编号, 并分成 7组； (5) 将 7 组染色体排成 4 列(A 组和 B 组在第 1 列 ,C 组在第 2 列 ,D 组和 E 组在第 3 列 ,F 组和 G组以及 XY 在第 4 列 ) 。此外 , 应向学生阐明染色体组型分析的重要意义。欢下载精品资源第 2 课时讲授性别决定时, 首先让学生分别写出正常男性和女性的核型, 甚至画出 X 和 Y染色体形态特征的模式图, 从而启发学生从染色体
4、水平分析出人类的性别与性染色体组合方式有着明显而直接的关系。然后 , 让学生尝试描述男性和女性各自的性染色体组成, 即男性有一对异型的性染色体 (XY), 女性有一对同型的性染色体 (XX), 从而提出 XY 性别决定类型。最后结合 XY型性别决定的图解 , 阐明子代性别比与双亲的关系。在讲授伴性遗传时 , 可以适当调整教材结构 , 使其与遗传基本定律的教材结构基本上保持一致性 , 课堂教学过程大致如下。1. 引导学生概括出遗传基本定律分别揭示出位于常染色体上的等位基因行为, 非等位基因或连锁基因的遗传关系, 从而导入伴性遗传的课题。2. 让学生说出人类红绿色盲的病症, 再概述人类红绿色盲的社
5、会普查和系谱调查的资料 , 使学生初步了解其遗传表现 , 即男性患者多于女性男性患者通过女儿传给外孙( 发病率约50%), 这就是遗传理论应予解释的问题。3. 用遗传理论解释红绿色盲的遗传现象时, 应当首先阐明红绿色盲受隐性基因(b) 控制。然后指出由于Y 染色体比较短小, 所以缺少与X 染色体相应的同源区段, 使学生领悟到Y染色体上没有这对基因的座位。进而引导学生写出男女之间红绿色盲的基因型和表现型, 使学生领会到红绿色盲的表现与性别有关。在自然人群的随机婚配中, 隐性基因 (b) 随 X染色体传递的方式和概率, 是理论解释的重点和难点。教学中可以让学生写出自然人群中存在的6 种婚配方式 , 再分别写出各种婚配子女的基因型和表现型, 统计出男孩和女孩的发病率。然后, 通过综合分析, 得知男孩的致病基因只能来自于母亲, 即不存在从男性 男性的传递方式最后, 再引导学生分析男性红绿色盲的发病率大于女性的原因。4. 根据对人类红绿色盲遗传的理论解释 , 引导学生概括位于性染色体的基因传递方式和表型效应的特殊性 , 从而理解伴性遗传的概念。欢下载
