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1、高职学院心理弱势学生群体的心理健康刘浩 张正孝摘 要：高等职业教育是高等教育的一种类型，已占踞半壁江山。高职学院学生是高校学生的重要组成部分。高职心理弱势学生群体是心理危机的高发人群，严重影响着大学生的成长和发展。挖掘心理疾病的根源，了解心理危机的表现，提供全面系统的解决心理障碍的方法和逢径以保障高等大学生的心理健康。关键词：高职学生；心理弱势群体；心理健康高职心理弱势学生群体是心理危机的高发人群，严蕈影响着大学生的成长和发展。商职学院心理弱势学生群体足指学生自身应对挫折的心理能力较弱的学生群体。他们的年龄一般在1823岁之间实际仍是“未成年人”，他们的心理活动有其特点，在生理和心理上都处于发
2、育的阶段，对周围事物的认识存在着不稳定性，自尊心、自信心比较强，一方面追求理想。不断向上进取；另一方面对精神情绪的自我调节和控制能力比较弱。当主观和客观发牛矛盾，情绪受到挫折时往往悲观失望，甚至无法解脱，紧锢在复杂的心理矛盾之中，致使心理失常而患病。本文就目前高职心理弱势学生群体存在的一些心理健康问题作一些探讨。一、存在的主要问题高职学院心理弱势学生群体心理危机产生的根源是非常复杂的。既有个体主观心理因素的影响，也有与学校教育、社会、家庭等方面因素的影响。(一)适应能力差(1)难以适应新的生活学习环境，心理落差大高职学院的学生所面临的人牛第一次考验就是自我心中的落差感。他们同样十年窗他们同样怀
3、着更高的梦想，想象着通过高考能够达到人们价值观念中所说的金榜题名。然而高考下来，无论是基于什么因袭，他们未能达到梦想中的“象牙塔”，无奈之下选择了原本没有什么特殊级别差异化的高职学院学习，但这种落差不自觉显现在他们的心中。落差之二便是新生活的较大改变，大学校同远比中学校园面积大，楼群林立，是个小社会。我国高校采取的是住宿制，步人大学即意味着进入一个陌生的环境过集体生活。在中学除了学习，一切事情都由家长代劳，加上独生子女骄生惯养，上大学后，一切亲力亲为，适应能力不强的就会经常被孤独不安、焦虑所困扰，尤其是习惯了农村生活环境的大学生到喧闹的城市后易产生压抑和自卑感。(2)对学业的不适应我们把职业技
4、术教育融人高等教育体系，就是响应国家倡导，适应人才对高等技术人才市场的需求。但是也存在一个如何平衡职业技能学习和综合素质学习。同样学生也存在着有的学生偏强于文化素质却毫无专业技能的底予有的学生则是在某些职业技术领域里很强但他们却存在着明显的问题，就是综合素质的偏低，这些本身的客观基础的不平衡容易在学习过程中导致心理的失衡。我们有的学生是网络高手，能独立编程，甚至是某些知名门户网站的版主，他们基本上能自给自足地生存，甚至月收入几千元，他们在IT领域里的成就让他们自豪，骄傲，但每每综合考试下来，几门不及格，一方面我们在倡导挖掘专才，另一方面我们也摆脱不了应试教育的束缚。所以说不同的价值评判标准。使
5、得高等职业技术学院学生的心理体系中容易产生混淆和失衡的因素。(3)对经济状况的不适应家境富裕的学生优越感强。但他们却容易沾染社会上的不良毛病和行为方式：高消费，不知道节约，不体恤人情冷暖，衣食无忧的生存状态，即便不出现偏差，也会和大多数家境一般的学生产生隔阂。高职学院家境贫困的大学生占大多数。他们大都存在着一个普遍的心理问题，那就是更多地表现出自卑而敏感。人际交往困难，偶尔会对社会态度不良怀有敌意。这样容易导致性格孤僻，出现人格偏差，面对生活没有信心。(二)人际关系处理不当进入大学，人际交往面拓宽了，复杂的人际关系往往使学生不知所措。大学的交往是广泛的，有同学、同乡、师生、异性、社会活动团体等
6、。同居一室的有来自五湖四海，有不同的城乡背景有不同的方言、不同的性格，他们之间的磨合是个新问题。一些学生个性强以自我为中心，不会设身处地为别人着想，性格内向的学生不合群孤独寂寞，甚至想逃避现实。激烈竞争巾培养起来的大学生擅长单打独干，易于自我封闭，不善与人交流，在恐惧失败的心理下，不敢与人交流合作以防止自我暴露和竞争力的丧失。(三)难以排除的情感危机情感问题是这个年龄段不可避免的问题。虽然他们生理上渐趋成熟，但由于阅历较浅，社会经验相对不足，独立生活能力不强，在情感方面还缺乏足够的认识而且又很敏感，易于受社会上流行的各种思潮的冲击，很容易产生各种各样的情感问题。谈恋爱也成了这个年龄阶段一个不可
7、避讳的话题。大学生有享受美好的渴望，但他们尚不具备承受痛苦的能力。在这个复杂的问题前面他们很难成为强者。面对失恋的挫折和打击，没有采取积极的应对方式进行自我心理调节，而是采取消极和毁坏性的方式来应对，不仅于事无补反而加深了对自己以及对父母、亲人的伤害，甚至会对社会造成负担和影响。(四)心理支持系统的缺乏心理求助方式的片面化高职生要维持自己的心理健康则需要有一个来自于亲人、同学、朋友等多方面的心理支持系统。一个人的心理承受能力是有限的。如果缺乏一个有力的心理支持系统又不愿意寻求专业帮助。当其面临心理问题时则可能长时问走不出心理困境，产生心理危机。心理求助是指当个体遇到心理和情绪等方面的困难时，向
8、他人寻求帮助以解决困扰和痛苦的过程。虽然高职隹对于心理咨询在理念上持肯定态度，但当自己面临心理困惑时出于不愿暴露隐私等顾虑往往对心理咨询持否定态度，不愿寻求心理咨询、不愿寻求专业人员的帮助，他们往往更崇尚“自己的问题自己解决”。正是由于心理求助方式的片面化，致使长期的心理矛盾和冲突则很可能导致心理危机的产生。二、心理弱势学生群体的预防危机干预措施及对策(一)大力开展预防惟心理健康教育通过开设心理健康教育课程、开展心理健康教育讲座及利用网络、板报、广播、心理沙龙等多种形式，宣传心理健康的有关知识，使心理弱势学生群体掌握一般心理问题的调适方法。了解心理健康教育工作的作用和意义。正确认识心理咨询，树
9、立“有心理困惑时寻求专业帮助是很正常和非常明智”的观念。同时要加强学生的感恩教育、挫折教育和伞人教育，正确认识生命的意义和生命的价值承担起乍命的家庭责任和社会责任。实现高职乍知识丰富、能力较强、素质较高的一体化的全面提升，真正培养高质量的全面发展的人。这是非常关键和重要的预防措施。(二)构建心理弱势学生群体心理危机预防体系设置专门机构，专项管理学生心理问题，把学校医疗机构、学生管理机构发动起来，主动配合。采取措施，做好高职生思想工作，采取体系化、科学化、制度化的常设管理机制，切实解决大学生心理问题。配备专职医生负责校际规模的心理事务。该心理医生要具备对心理疾病的防治能力。选拔培养专业技术人员。
10、充实到教育管理队伍中来，在辅导员队伍中强化班主任对心理问题的研究学习和掌握解决问题的方法。(三)建立心理弱势学生群体心理档案并及早干预具体来讲，就是在高职新生入学之初即通过心理普查和相关调查，及早发现心理问题学生和学生中存在的主要问题建立心理弱势学生群体的心理档案对心理弱势学生群体中心理困扰较为严重的学生逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预。此外，还应定期对政治辅导员、班主任和学生骨干进行心理健康知识的专题培训，使他们具备初步的识别心理问题的能力。并要求学生辅导员、班主任深入学生，同时充分发挥学生党团员、学生干部的骨干作用，及时了解心理弱势学生群体学生的学习、生活、思想及
11、心理状况。一旦发现特殊情况应及时与心理咨询机构的专业心理咨询人员联系。由专业心理咨询人员进行心理干预。(四)整合资源构建大学生社会支持系统高职学院应通过各科教学渗透、“两课”教学、班主任工作、大学生社团活动、校园文化生活、各种体育活动等途径，全面整合校内外的各种资源、优化校园环境，强化育人意识，真正把“教书育人、服务育人、管理育人”工作落到实处，真正形成全员育人、全方位育人、全过程育人的育人工作新态势，使心理弱势学生群体在处处、时时、事事中不断得到心理上的支持和鼓励，以有效预防心理弱势学生群体的心理危机发生。调动党团各级组织的主导带头作用。把心理辅导做为党团组织开展组织生活的一个重要组成部分。充分体现党团组织的先进性及感召力参考文献：1叶云明大学生危机干预策略探析册江西教育科研，2006，(6)2邵灵红论高校大学生“问题群体”的危机干预体系们湖北社会科学，200 4，(11)3程婧，段鑫星大学生危机干预理论及对策探讨啊石家庄经济学院学报，2005，(6)选自：科技信息2009年第13期
