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1、让我们的语文课“活”起来 新课程语文标准明确提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”它以更科学、更高远的标准对我们的语文教学提出新的要求。新课程不但改变了学生的学习方法，同时也改变了老师的教学方法。影响语文课堂教学的原因有哪些？语文课的活力来自何方？结合本身的教学实践，笔者认为，语文课的活力来自以下多个方面。一、来自老师充满激情的诱导和点拨语文老师怎样才能拨动学生心灵的“情”弦，让语文课“活”起来呢？首先，老师能够用饱含激情的导语去感染学生，以引发她们的心灵共鸣。比如，我在教家乡一课时，作了以下的导语设计：“同学们，一部好的小说如同一面好的镜子，映照着一个时代的世态和人生；一部好的小说还像长
2、鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和心灵。今天，让我们从鲁迅先生所著的家乡这面明镜中去透视旧时代大家的生活，去探究旧时代大家的命运吧。”这些饱含激情的话语引发了学生的思想共鸣，让她们的心很快进入到文章中。其次，老师能够用充满激情的小结语让学生感到余音绕梁、回味无穷。比如，在教完纸船一诗时，我作了以下小结：“通常有泉水的地方，通常有炊烟的地方，通常有机器轰鸣的地方，就有些人知道冰心的名字，就有些人读过冰心的著作，就有些人了解冰心的心迹。在中国，冰心是个家喻户晓的名字；在世界，冰心是个争相传颂的名字。让我们走近冰心，用自己的心去贴近这颗伟大的水晶般纯洁的心。”这么的结语不但陶冶了学生的情操，而且激发了
3、学生的爱好。最终，老师能够借助课文内容本身的情感力量去拨动学生的“情”弦。对那些以情感人、以情感人的文章，我常采取“美读”的方法，读出感情，震撼学生的心灵。如背影绝唱安塞腰鼓岁月，在黄土地上流过我用自己声情并茂的朗诵率领学生进入作品的情感世界。二、来自师生想象力的激发和利用第一，我让学生依据自己的生活经验和情感对文章的想象进行发散和补充。比如，在讲授郭沫若的诗静夜时，我先作了以下引导：“夏日的星空，月光皎洁，繁星点点，深邃的天空中蕴藏着无数奥秘，也寄寓着数不清的遐想。仰视星空，星光灿烂，心驰神往，多少神奇的传说和美妙的想象便悄然入脑。”然后，让一名学生有感情地朗诵，其它学生闭目聆听想象，把想象
4、中看到的、书上未写到的用自己的语言描述出来，并尝试自己写诗。学生的思维异常活跃，好诗、好句层出不穷。第二，要创设一定的气氛和情境，放飞学生想象的翅膀。比如，在学完我的叔叔于勒以后，我让学生发挥合理的想象，续写结尾，并改编成剧本。学生的热情被极大地激发出来，一篇篇想象合理、结构迥异的续写登上了我们学校的“优异习作”栏，或同情小人物的悲伤，或讽刺那些赤裸裸的金钱关系，小说情节出人意料而又在情理之中。三、来自老师的精心组织和学生的合作和探究要让语文课真正“活”起来，离不开老师的精心组织，同时还必需充足发挥学生的自主、合作、探究精神，要让学生真正动起来、活起来。那么，怎样做到这一点呢？第一，要构建一个
5、平等友好的师生关系，营造一个融洽的课堂气氛。在教学过程中，老师要充足发挥教学民主，使学生在一个平等友好、融洽的气氛中完成教学活动。在教学活动中，我对学生的回复不论正确是否，全部给热情的激励和真诚的帮助，我常常用商议、提议的口吻，如“谁愿意说”“哪位想来试试”，用参加性、好友式的语言，如“我很荣幸，我的想法和你们不谋而合”能够说，民主的教学气氛是学生自主、合作、探究和参加课堂教学的前提。第二，相信学生的能力，培养她们自主、合作、探究的精神，大胆放手让她们在实践中得到锻炼。在我的语文课堂上，学生全部有固定的合作小组，有组长，有统计员。一旦有问题需要合作、探究，每个小组全部开始行动起来，自主探究，合
6、作互动。老师要相信学生、信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生。一句话，把发展的主动权放给学生，让学生把自主学习、合作学习、探究学习落到实处。坚持“学生能做的事，老师果断不做；学生自己能学会的知识，老师果断不讲”。四、来自老师的不停学习和长久实践当代教学理念和新课程标准对老师的专业水平提出了新要求，学生自主探究、主动学习，提出的问题就不再局限于教材，老师要想更加好地指导学生的学习，就得博览群书。只有拥有了更多的知识，教导学生才能得心应手。开展小组合作、探究学习，要讨教师有较强的组织能力和驾驭能力，不然课堂就会失控，合作学习效果将大打折扣，课堂教学将处于“散乱的活跃”状态。“操千曲以后晓声，观千剑以后识器”，老师知识积累得多了，视野宽了，立足点高了，方能“高瞻远瞩”，既能宏观指导，又能微观解析，语文课才能真正达成游刃有余的“活”的境界。
