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1、课题 第5课 观察一瓶水课时 1教材简析上节课已经向学生介绍了看一看、闻一闻等观察方法。本课向学生展示的是对比及搅拌的实验方法，为下一课运用学过的方法认识一袋空气奠定基础。学生分析经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。教学目标科学概念目标：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难
2、溶解。 科学探究目标：1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2.能用放大镜观察较小的物体。 3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标：1认识到可以用对比的方法观察现象。 2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可利用这种变化为生活服务。重难点重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 教法、学法小学科学课程标准指出，学生是学习与发展的主体，我在教学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维原则，选择创设情境、观察实验、小组合作、多媒体辅助等方法为主要
3、教法，以“做”中学为主要学法，力求让学生在活动过程中体验科学的乐趣，初步培养学生的科学素养。教具为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。教学 环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，聚焦问题：二、实验探究、认识新知 三、师生互动、巩固提高 四、课堂小结、拓展延伸五、整理仪器、养成习惯 1、创设情境：（1）师：大家都听过小马过河的故事吗？指名学生讲故事。（2）小马真能干，是
4、妈妈的好帮手，今天小马的妈妈让他把盐、红糖、小石子送到河对岸去。 2、聚焦问题：这三样东西放入水中会有变化吗？会发生什么变化？小马能完成任务吗？1、调动感官、细观察： （1）老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？指导学生放大镜的使用方法。让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。2、开放实验、乐合作：（1）提问：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？ （2）提示学生及时将观察结果进行记录，可以用文字或图画来表示，要强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。 （1）提问：把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了
5、什么现象？（2）再次提问：盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ （1）提问：如果你是小马，你会告诉妈妈什么呢？（播放课件）（2）设疑：我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？根据自己的学习情况选择性地用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。引导学生将烧杯、放大镜、搅拌棒进行清洗，盐和红糖水通过专门的下水道进行处理。思考、交流、汇报。师生共同导入新课：今天我们一起探究盐和红糖它们去哪里了？（板书课题、播放PPT）小组成员分头观察，交流汇报。学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。 （1）学生分别描述3种物质放入水中的变化情况。教师加以说明：盐
6、和红糖可以溶解在水中，而小石子则不会溶解。（板书、播放课件）（2）学生结合生活中的经验和实验现象来说出自己判断，并说出理由。教师加以强调，不能用嘴巴品尝， “甜”和“咸”的结论通过生活经验进行归纳。学生互相交流所学知识，选举代表回答问题。在教师的指导下，学会清洗实验中所用的烧杯、玻璃棒等仪器，养成良好的科学习惯。依据小学生喜欢听故事的心理，由故事导入，激发学生科学兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围。通过回忆上节课学习的内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做铺垫。这部分是本次实验活动的重难点，通过合作探究，使学生学会使用搅拌的方法让水中的物质充分混合；学会通过对比，观察物质放入水中前后的变
7、化。这样可以引导学生将盐和红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，从而初步认识溶解现象。引导学生主动探究，研讨交流，鼓励学生对现象加以解释，激发他们的研究欲望，培养他们的探究兴趣，保护学生的好奇心和求知欲，增强课程的意义性和趣味性。这样首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。在探究式科学教育中引导学生对所学知识和方法进行总结和反思，在他们原有的想法基础上逐步发展形成正确的科学概念，使学生逐步学会独立与合作学习。让学生从小养成做完实验，及时整理仪器的好习惯。以此培养学生的科学素养！板书设计 教学反思反思这节实验课的教学我深有体会：对一年级的学生来说，科学课的魅力在于能做实验，能在玩中学。所以这节课我从学情出发，注重培养学生良好的科学习惯和科学态度，让学生在课堂上亲身经历一段探究科学、学习科学，感悟科学的过程，使得本课“以学生为主体，以探究为核心”的设计理念得到完满实施。
