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1、如何在小学数学教学中渗透德育教育 标签： 数学 学生 德育 教学 比例尺 德育情景的创设能够通过数学问题故事化、数学信息情景化和展开数学活动来实行，注意与本课堂的教学内容相关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如平均数教学中介绍一则“爱心捐款”故事；四则运算教学中，向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜测夺取数学桂冠，赢得全世界各国人民的尊敬；分数应用题教学中表现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应注重学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。二、充分挖掘素材 教师应擅长从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的
2、教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，能够收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地实行思想教育。教学“时分的理解”，先出示教学目标，要求学生理解钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出
3、示我县城镇建设的一些数据和资料，编出例题和习题，教师不失时机地对学生实行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既增强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。三、联系学生生活实际德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最正确心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过
4、简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和家乡建设联系在一起，明确了所学知识的重要性，树立学好知识的欲望和准确的学习动机，增强学习的契机。又如教学面积的计算，在学生理解图形，会计算面积的同时，带着学生展开实地测量坡地、球场，教室等的活动，把测量的数据整理出来，再让学生计算出面积。使学生在亲自体验的过程中，增强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。四、培养学生良好的学习习惯 数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度
5、，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，准确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在实行计算水平训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉实行检查，做错了即时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。在小学数学教学中渗透德育，方式方法还很多。但无论什么方式方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科特点，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育有机结合，从而全面提升数学教学的质量。
