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1、 老王 教学目标知识目标:1.理解、积累“惶恐、伛、翳、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2. 整体把握课文，体察人物思想感情。能力目标：把握老王的性格特点。情感态度与价值观： 以善良体察善良，引导学生关注身边的不幸者,培养学生的爱心、同情心。重点与难点重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心以及学会生动真实地刻画人物形象的方法。难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学方法 朗读体味、合作表演课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入在拉萨街头，我们经常会看到一道亮丽的风景：蹬三轮的师傅们身着统一的服装载着乘客穿梭于拉萨的大街小巷。我们要感谢无名
2、的三轮师傅们给我们的出行带来了方便。可是我们在享受着便利的同时，往往会忽视辛苦的三轮师傅的生存状况。而有一位作家，她却把关注的目光投向一位蹬三轮的老王师傅。今天，我们就通过作家杨绛的笔触，来了解北京的三轮师傅老王。板书老王二、走进作者杨绛（1911），钱钟书夫人，原名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。著有散文集干校六记随笔集将饮茶，长篇小说洗澡等，译有堂吉诃德小癞子等。三、学生自读
3、课文，疏通文字。（学生先自读课文，读完后提问交流） 字词积累：1给加点字注音塌败（ ） 取缔（ ） 伛（ ） 翳（ ） 骷髅（ ） 绷（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）2解释词语塌败： 塌陷破败。荒僻：荒凉偏僻。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 滞笨： 呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。 愧怍： 惭愧。四、走进老王教师：从课本插图上看，你觉得老王是一个什么样的人？你从他的脸上读到了什么？ 点拨：学生可以依据画面自由发挥，本活动意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。（饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦、善良等）五、认识老王 通过插图，我们描述了自己所看到的、所想象的老王，本色
4、老王是怎样的呢？请大家默读课文，进一步了解作者笔下的老王。这次，请大家带着任务阅读课文。问题1：阅读中注意圈点勾画，说说老王的基本生活情况。点拨：老王的职业是蹬三轮，而且是单干户。他在生理上有缺陷，瞎了一只眼还有夜盲症。住在破落的大院塌败的小屋里，生活过得十分艰难。职业 蹬三轮（单干户） 生理缺陷 瞎了一只眼还有夜盲症 （逻辑顺序） 居住条件 破落的大院塌败的小屋 问题2：画出“我”和老王交往的时间，理清文章脉络；说出“我”和老王交往的事件。点拨： 一年夏天 送冰块从不欺负主顾 “文革”开始 送钱先生就医收了钱不大放心 “文革”期间 生计更加艰难生了病 （ 时间顺序） 临终前一天 送香油和鸡蛋
5、“不是要钱”问题3：通过了解老王的基本情况及与“我”交往的事件，相信老王在大家心中已经有了一定的印象，那么老王在你的心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_的人，表现在_。”的形式表达出来。（小组合作完成。此题注重锻炼学生的总结能力及语言表达能力）注意：在这个环节，学生的答案可能还会重复饱经沧桑、有眼疾、生活艰辛等，老师要引导学生学会梳理总结，抓住最根本的两点来谈。点拨：老王是苦人。生活艰苦。课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小
6、屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。精神凄苦。老王的处境艰难，内心更是痛苦和孤独。他失群落伍、单干户、没亲人、不老实被人瞧不起，没人搭理老王是善人。老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。他“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。总结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是
7、很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。六、作业熟记本课生字、词语。第二课时 一、品味老王，学习写法1：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？点拨：老王临死前还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：谈到这个问题，大家可能还会想起我们第六课学习的阿长与山海经一文，鲁迅在写作时也非常注重材料的详略安排。那些最能体现人物性格、揭示中心的材料要详写。大家
8、在以后的写作中也应该重视这一问题。2、重点分析老王临死前送香油和鸡蛋这一情节。 学生自读熟悉8至16段的内容，之后让学生分角色朗读老王还人情这一情节，并且模仿老王当时的动作。（此活动意在表现老王病入膏肓的状况，加深学生的印象。）3、在上一部分里面作者在刻画老王这个人物形象时主要运用了哪两种描写手法？这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？大家能找出来说说自己的理解吗？ 学生找相应的语句，谈自己的理解。点拨：外貌和动作描写。外貌描写：“直僵僵地镶嵌在门框里”，可见他的身体之差；“面如死灰”“僵尸”“白骨”都突现了老王已经病得不成样子了。作者用形象的语言，通过外貌描写，具体地描述了老王当时的身体状
9、况，为第二天他的去世埋下了伏笔。动作描写：“一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”“他直着脚一级一级下楼去”写出了老王走得很吃力，足以说明其病入膏肓。二、善待老王 作者与老王交往的过程中，深深体会到了老王的善良，那么，她在生活中是如何对待老王的呢？请大家速读课文，回答问题。问题1：面对老王的遭遇，作者一家表现如何？请你谈谈对我们一家的看法。点拨：照顾老王的生意，坐他的车；关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
10、问题2：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？ 请大家有感情地齐读17段至22段。通过朗读，体会作者的善良，体会作者关爱别人的思想。点拨：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”问题3：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？这个问题有一定难度，需要小组合作完成。同时也让学生思考关注不幸者这样一个问题。点拨：平等观念、爱心、人道主义精神 三、关注“老王”问题：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？点拨：在生活中也有不少的“老王”，你关注他们了吗？公交车上需要让座的特殊人群，你帮助他们了吗？最近一段时间公交车上、地铁里为了抢座、让座而发生的不光彩的事情，你如何看待？四、总结 在任何社会，总有幸运者和不幸者。请大家都献出自己的一份爱，去关爱我们身边的不幸者。毕竟，只要人人都献出一点爱，我们的社会将会更加和谐美好。五、作业 我们身边也有一些“老王”，请拿起自己的笔，介绍自己身边的“老王”。写作时注意生动真实地刻画人物。
