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1、四、分数除法第一课时分数除以整数教课内容：教材第55页例1练习十一第1?4题教课目的：1、指引学生依据需要解决的实质问题，理解：把一个分数均匀分红几份，求每份是多少用除法计算的算理。2、使学生经历研究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。教课资源：1.小黑板2.挂图教课过程：一、教课例11、出示例题，让学生读题，理解题目意思。42、发问：量杯里有5升果汁，均匀分给2个小朋友喝，如何4列式？为何？(板书5十2=)43、学生议论：5十2能够如何计算？为何能够这样算？4、让学生沟通想法：(1)把4个单位一均匀分红2分，用分子4十2,分母仍是5。指引学生用图示法表示出这样算的算理。(2)
2、4升均匀分红2份,求每份是多少，是求5升的2是多少，因此4十2就能够用4X2,结果是25。4411谁能再说一说,5除以2为何能够用5X2来计算？2是2的什么数？(倒数)二、教课“试一试”。4(1)发问：假如5升果汁均匀分给3个小朋友喝，每人喝多少升？如何列式?4(板书：53)4(2)5十3怎么计算呢？能不可以直接用分子除以整数算出得数？为何？能够怎么算？三、总结方法。发问：你感觉分数除以整数，能够怎么算？如何算比较方便?四、练习1. 做练一练第1题。指引学生依据分数的意义进行操作,并依据操作过程写出得数。（2）做练一练第2题。练习后问：分数除以整数，能够转变为分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘
3、？（3）做练一练第3题。各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。（4）做练习十一第2题。发问:每组题有什么同样和不一样的地方?计算时有什么不一样?五、小结:这节课学习了哪些内容?分数除以整数如何算?在什么状况下,能够用分数的分子直接除以整数?六、作业:练习十一第1、3、4题。教后反省虽然此刻的教材已经把意义淡化了，但我在教课中依旧采纳了整数与分数对照，乘法与除法对照的方式，揭露了分数除法的意义。严格地论述分数除法（自然包含分数除以整数）应当是已知两个因数的积以及此中的一个因数，求另一个因数的运算。针对新教材的特色，关于分数除法的意义，我不过让学生理解，并无重申口述，而是要点让学生应用分
4、数除法的意义，依据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，因为有了整数的基础和前面关于意义的理解，学生掌握得也较顺利。在分数除以整数的教课上，我把学习的主动权交给学生，让他们着手操作、集思广益，依据操作计算方法。于是学生们有的模拟分数乘整数的方法，分母不变，把分子除以整数；有的依据题意及直观操作，得出除以2也就是均匀分红两份，每份就是本来的二分之一，因此除以2就是乘上2的倒数。关于学生的想法，我都充分予以一定，并经过练习让学比较，选出他们以为合用范围更广的方式。经过一节课的教课，讲堂作业的反应，自己发现，学生在做题目时会出现这样的错误，一、除号变为乘号，但除数没有变为它的倒数。二、除号没有变，除数变为了它的倒数，而后开始约分，计算。三、把被除数变为了它的倒数，除号变为了乘号，而后开始约分计算。四、把被除数和除数都变为了它的倒数，而后约分计算。要针对以上错误状况，教给学生正确的计算方法。
