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1、小学数学学困生的转化 学困生,固名而思意,是指学习中有困难的学生 。一般来说,学困生对学习没有兴趣或兴趣不大,学困生的自尊心脆弱,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短,他们有一个怕遭冷落的共同心理。他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。” 因此,只有对他们抱有诚挚的爱,平等的
2、尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。一、了解学困生,建立和谐的师生关系,奠定转化的基础。每个学困生的困都有着各不相同的因素,只有搞清楚学习困难的原因才能“对症下药,做到药到病除。”1、对学困生进行全面调查,了解他们的学习习惯,兴趣爱好,交往情况,道德品质,行为习惯,家庭情况等,并对每个学生的具体情况做好记录。2、个别交流,进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门,了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导,消除对数学的恐惧,使他们能“亲其师,信其道”与教师建立和谐的关系,转变学习的态度,变厌学为乐学。3、做到家校联系,取得家长的支持和配
3、合。转化学困生比较容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥当,所以应根据个体的不同情况与家长共同制定合适的教育方法。二、关爱学困生,消除自卑,培养学习信心增强自信。1、加倍关爱,排解压力,唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差,在学校和家庭同伴中常抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感,压力也都挺大的。作为教师,对这部分学生应该加倍关爱,包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持,提高他们在同伴中的形象,以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机,激发学习兴趣。2、提倡赏识教育,增强学生学好数学的自信心。歌德曾说:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是
4、成功的起点,是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说:“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功,抱怨导致失败。有教育者说过,人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢?作为教师,要用放大镜寻找学生的闪光点,认真审视他们的优势,及时给予肯定和激励,帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心,带他们走出心理的困境吧!三、从学困生已有知识经验出发,降低要求,肯定成绩,激发学习兴趣。教育心理学认为
5、,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。针对学困生学习困难,难以培养学习的兴趣,他们接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,要降低门槛,放宽对他们的要求,如:其他同学要完成的练习,而我只要求他们完成他们自己能完成的学习任务,并鼓励他们可以试着做做其他的题目,让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。我还经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不出的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答出。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,
6、直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就变得爱学习了。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们的时候,学习兴趣就自觉形成。这样,就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。四、锻炼学困生的意志,使其保持持久的学习愿望。学困生大都意志薄弱,学习愿望上难以持之以恒。因此,在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。“冰冻三尺,非一日之寒”,对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作,持之以恒,让每个学困生都有成功的体验,增强他们的信心,锻炼他们的意志,努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”,使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展,相信他们就会很快地走出困境的。,而是抱怨使他们变得越来