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1、广州市中小学信息技术学科第八届年会信息技术提高数学课堂反馈效率的尝试摘 要：作为一名数学老师，我清楚的明白对数学教学来说练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。而同时作为一名信息技术老师，我也了解到利用信息技术辅助教学的强大交互功能，它不仅可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固学生的新知识，发展思维，又培养能力。但是，怎么才能把两者有机的融合在一起呢？尤其是在农村地区学生信息技术水平有限的情况下整合信息技术和数学教学？本文将探讨农村地区的信息技术和数学教学整合过程中，在提高小学数学教学反馈和学生评价方面的一些尝试和体会。关键字：信息技术 数学 课堂反馈 正
2、文一、为什么我们需要改进数学教学反馈方式？这是由于目前大多农村地区学校的教学反馈方式都存在较大的缺陷。大量研究资料表明，学生记忆的半衰期一般为24小时，因而教学信息反馈的及时与否，对教学效果有很大影响。传统教学虽然可通过提问或课堂练习，收到一定的及时的教学信息反馈，但由于人数有限，其所得到的教学信息反馈有很大的局限性，不可能对全体学生的错误进行全面有效的矫正。教师往往要等到批改作业甚至考试以后才能较准确地把握学生的学习情况。而利用计算机的交互性特点，学生的大量练习和作业可直接在计算机上操作完成，并得到及时反馈，这样既可满足学生急于了解自己对所学知识掌握情况的迫切心理愿望，又可使学生正确的结果得
3、以强化，错误之处得以及时矫正。因此，我们需要一种更有效快速、全面而又能够顾及个体发展的反馈和评价方法，那就是整合了信息技术的数学教学。二、信息技术该怎样与数学教学相整合，来提高小学数学教学反馈和学生评价的效率？信息技术与数学教学相整合的基本方式可以有两种：(1)信息技术作为教学工具；(2)信息技术作为学习工具。在信息技术作为教学工具这种整合模式中，传统的做法是教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。在比较多种信息技术的反馈和评价方式后，我发现利用信息化学习环境和资源，提高学习者自我评价反馈的机会是比较有效的。在教学过程中，我选择了在线测试系统进行试验。因为随着计算机及网络技术的发展，在线
4、测试系统得到了越来越广泛的应用。它除了实行无纸化减少成本和污染，还拥有的方便、快捷，效率高、防止试题泄漏、规范考场纪律等优点，这是传统考试手段所无法比拟的。这种收集学生学习信息的方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位收集学生信息的目的。如果系统设计合理，一方面学生可以了解自己的知识点掌握曲线，知道哪一部分知识掌握是薄弱，哪一部分掌握较好；另一方面，教师可以即时查看全班每个同学的答题情况，统计每一大题和小题的正确率，错误集中点，答题正确率分布曲线等。而且，利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。例如在让学生做题时，计算机能即时给予正确或错误的反馈，如果学生选择的目标不正确，
5、或者拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示并鼓励学生自己订正，反复练习，当获取正确答案后学生内心容易能产生一种成功感和学习的欲望。此外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，获得反馈。三、二年级数学教学在线测试系统的尝试在制作二年级数学教学在线测试系统的尝试过程中，我对信息技术与数学教学的整合有着深刻的体会，在遇到各种困难和想办法解决这些困难中学习和领略学科整合的理论知识和实践经验。1、 学生情况分析：二年级的学生，调查发现87%没有使用过计算机，70%学生不知道鼠标和键盘。而一般的市区
6、同龄学生由于物质条件和家庭教育各方面的差异，基本上已经掌握鼠标和键盘的使用、简单的文字输入、删除和编辑等。那么，在二年级开展数学教学在线测试系统的尝试是需要学生掌握基本的信息技术，即掌握鼠标和键盘的使用、简单的画图、简单的文字输入、删除和编辑，这是存在着比较大的困难。解决这个问题关键在于让学生学会基本的信息技术，尤其是掌握鼠标和键盘的使用、简单的文字输入、删除。因此，我计划使用3个课时训练学生掌握鼠标和键盘的使用、简单的文字输入和删除的基本信息技术操作技能。2、 技术困难：会用Microsoft Office和金山办公软件制作课件，这是一般教师的信息技术水平；此外，略懂photoshop和fl
7、ash，会制作静态网页，懂得一般的网络架构和管理知识，这是一般信息技术教师的信息技术水平。但是，对于需要运用动态网页和数据库等较为专业知识来制作一个在线测试系统，很显然，这几乎是达到一个计算机专业技术员的水平，对一般教师而言是比较难做到的！这也是普遍的一线教师在信息技术与其他学科课程整合过程中经常要面对的信息技术困境！ 我选择了寻找合作伙伴。3、 系统设计：由于学生的信息技术水平有限，因此，在线测试系统的设计也只能限于主要由鼠标操作就能完成的选择题，或者键盘简单输入操作完成的填空题。由于题型的限制，很多试题需要修改，最后我选用了2-6的除法这一单元来测试。在线测试系统的功能设计要能收集学生学习
8、信息，包括个别和整体的学生答题正确率、错题集中点、平均分、最高最低分、分数分布曲线等，并且这些信息能反馈给教师和学生；学生答题过程中，计算机能即时或者完成所有试题后给予正确或错误的反馈，如果学生选择的目标不正确，或者拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示并鼓励学生自己订正。4、 实施情况：学生对这种第一次接触的无纸化的在线测试感到新奇和兴奋，普遍能较熟练运用鼠标和键盘在规定时间内完成题目，但是部分学生不熟悉使用键盘，登陆输入姓名已经耗费近2分钟。部分计算机在使用过程中出现蓝屏。学生测试用了25分钟，提交成绩后，学生本机查看各题和总得分，利用5分钟时间根据系统提示再次解题，教师在教师机上了解
9、每个学生的各题得分和总分，分数分布曲线等，并巡视回答问题；最后的10分钟里，教师对学生各题分数分布曲线有针对性的讲解部分题目。四、体会和经验以前需要使用至少2个课时完成一个单元测试：第1课时课堂测验，教师改分，第2课时评讲试卷，对教师对学生都是一个比较费时的任务。使用在线测试系统，虽然部分试题在不改变原意的情况下题型上经过改编，但是只用了1个课时左右的时间就能完成，而且学生的取得的反馈效果与传统测试方式相差不大。教学反馈的效率大大提高了。但是设计系统耗时大，利用了近2周的时间。技术难度大，幸好得到多方帮助。在线测试系统需要软件和硬件的支持，有一定的客观条件限制。测试结束后，部分学生表示能接受在
10、线测试系统的测试方式，尤其是成绩较好的同学，他们能较快完成，并且能知道反馈效果。而部分学生接受在线测试系统的同时，也希望能得到纸质试卷。家长则反映没有纸质，又不能上网，无法了解孩子的测试情况。五、总结高效的教学反馈才能帮助教师做出下一步的教学计划，而这种高效的反馈可以通过信息技术的帮助而得到。信息技术在与数学教学整合过程中发挥的作用的确有独到之处，但是如何发挥信息技术的作用，关键的问题还是在教师。信息技术在与数学教学整合要反映信息技术与数学课程的客观联系，符合教育教学规律。要有正确的教育理论做指导，要考虑到学生的特点，要考虑到数学学科的特点和信息技术的特点及其相互联系。使用信息技术的硬软件，必
11、须注意到小学数学课堂教学的组织形式，需要科学地服务于教材内容。教师为什么要采用信息技术与之整合？如何整合？整合的目标是什么？整合后达到了吗？可以怎样改进？这是不断坚持的螺旋上升的过程，是学科整合过程中的循环问题，也是教师每次整合过程中必须回答的问题。信息技术与数学课程整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路。参考文献：1、追求 探索 创展信息技术与课程整合研究专集，中国教育出版社2、新课程新理念，陈旭选主编东北师范大学出版社 3、现代教育技术，李芒主编东北师范大学出版社 4、国家数学课程标准，(实验稿)北京师范大学出版社5、数学课程标准，北京师范大学出版社.6、 现代教育技术学走向信息化教育，北京教育科学出版社.7、 现代教育技术与现代教育，广西师范大学出版社.8、信息技术与数学课程整合之我见，张振安(人民日报出版社，2006)9、新课标理念下的数学课堂教学技能，王秋海，华东师范大学出版社第 1 页 共 5 页
