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1、中职英语教学存在的问题及改革对策摘要：针对中职基础英语教学中普遍存在的教学与专业脱节、学生生源质量差、教学方法传统等现象，强调了进行中职英语教改的紧迫性和重要性，探讨了在英语教学中结合专业特点进行教学的具体做法。 关键词：中职英语问题改革对策外语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学校的重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后，英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学校教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的技术应用型现代人才。因此，加强中职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意
2、义。一中职英语教学所存在的问题1学生生源差且两极分化严重目前中等职业学校英语教学的对象主要有两种。一，普通初中毕业生，在初中阶段学过三年英语，经过了正规的中考和录取，其中有小部分学生对英语感兴趣，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。二，为保证生源招收的免试生。这部分学生英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生。学习习惯不良、学习方法不当的现象。就英语学科而言，除了生源差外，学生的两极分化现象也比较严重。学生之间，不仅有对英语感性结构上的差异，也有在对新的英语知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，
3、这些差异都对学生的英语学习产生了大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生。如果教师按统一的教法、统一的内容、统一的要求来进行教学无疑会收效甚微。2主导思想不明确，教学计划缺乏针对性职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬普高计划，有的沿用老一套中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形
4、势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。3教学方法传统传统的英语教学偏重知识的掌握，偏重于陈述性、外显性知识的传授。在这种模式下的学生的学习主要是接受式的、被动式的，教师的教主要是停留在学生的 “记忆”和 “理解”的水平上，从知识目标上，只是注重了行为性目标。这样的教学，学生难以积极主动地参与到学习活动中去，学习的兴趣自然难以培养，学习的信心也难以增强。4教材内容滞后可以这么说，到目前为止，中职学校还没有一套真正适应职高教学实际需要的英语教材。现行的教材不是过于老套，学生不感兴趣，就是内容太多，职高学生根本接受不了。再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没
5、有真正地做到备学生，备学生的现状。5. 强调手段，忽视基础现在的职业英语教学对教师的要求相当高，一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，而另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，只有在“兴趣”上下工夫，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想。对于进入职业学校的学生忽视基础，可能一开始学生趣，但这种兴趣不可能持久，只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的“基本”，必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。6评价问题一般来说，多数职校对学生的评价仍是沿用一张试卷定终身的做法。由于多元化的评价标准和
6、评价方式的缺失，也导致英语教学缺乏改革的内在动力。二、教学改革对策针对存在的上述这些问题，在教学改革中要特别重视以下几个方面的问题。1，要结合专业特点，明确教学目标职业教育与普通教育是有着巨大差别的，首先普通中学的目标是让学生升入理想的大学，而职中学生大都是以就业为目标，很明显其教学的深浅度存在一定的差异，职中教学应以培养学生口语为主，让学生能听懂一些简单的日常用语，能熟练应用英语进行简单的行业对话。能借助工具看懂一些外文标志，文字，句子，对于写与语法方面要求不应作较高的要求。职业教育好比是农业生产，品种不同，要施以不同的肥料。故而英语专业改革也要随着专业的培养目标不同而变化。比如旅游、船舶与
7、水手等专业对于学生的外语能力特别是交际能力有较高的要求，我们就要加强学生的口语能力的培养。例如我在教旅游专业的 饭店英语 时，就非常强调口语的教学要与专业相结合。在口语教学的实践中，我主要实行了小组合作学习，具体方法如下：合理划分学习小组。划分学习小组应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化。每个小组都应该有一个核心人物，即组长。对于组长的人选一般由成绩较好，平时积极发言，并有一定的组织能力和号召力的学生担任。另外，选择一位字迹较端正且负责的记录员，记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价。小组的分配可以是固定的成员，也可以是
8、按照英语教学的需要分成的小组，或者是开放式小组学生自由组合的小组。2要探究适合职校学生特点的教学模式职校学生因基础较差，学习积极性不高，因此要积极探讨和运用一些新的教学方法和教学模式，以充分调动学生学习的积极性，让学生在教学过程中眼、耳、手并用，充分参与到教学活动中来。在初中、小学、学生人数多，课堂大，其主要的活动方式是 “大合唱”、“小组唱”，整齐划一，书声朗朗。在职中英语教学时，这种方式也可行，不应只有 “大合唱”、“小组唱”，还应开展一些小组活动与对子活动、要大力提高个体参与率，才能最大限度地提高学生的学习兴趣。当然，组织小组对子活动要从第一堂课抓起，逐步形成规范改善中职英语教学提高学生
9、英语能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。3要帮助学生制订学习策略国内外的研究和实验证明，重视学习策略的研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别是能促进学习有困难的学生有效地学习；可以促进老师改进教学，研究学生的学习规律，通过学习策略提高教学和训练的效率，减轻学生的学习负担；让学生掌握获取知识的策略，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。学习策略的
10、构成为：(1)认知策略 (包括复述策略、精制策略和组织策略)；(2)元认知策略 (元认知指的是对认知的认知，包括计划策略、监视策略和调节策略)；(3)资源管理策略 (包括时间管理、学习环境管理和意志管理)。其中，认知策略与元认知策略是学习策略的核心成分。心理学家的研究表明，学习策略是可以学会的，具有可教性，学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。4. 自编校本教材教材是教学的依据，那种过偏，过旧，过难，枯燥的教材是不能适应当前的中职生。根据本校学生实际，开设英语课的目的，可以组织本校长期从事英语教学的骨干教师自编校本教材。三、结束语进行英语教改
11、还可以借助利用电脑和网络进行辅助教学等方式来进行，通过这些方面的改革，在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，真正变 “要我学”为 “我要学”，成为了学习的主人；在能力发展上，课前的资料搜集提高了学生处理信息的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环境意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。 参考文献【1】张大均教与学的策略M北京：人民教育出版社2003【2】王初明正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键。外语与外语教学2004【3】徐宏良.采用小组活动提高英语课堂教学效果中国职业技术教育，2007，【4】陈蕾高中课堂小组讨论的反思与实践中小学外语教学，2003，(5)
