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1、精品文档2017初三语文教学工作总结初三语文教学工作总结这个学期我担任初一年级 2班、四班的语文教学，由于 教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习， 深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获 取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。一、多彩朗读，培养学生审美情趣。新课程标准中明确要求学生“能用普通话正确、流利、 有感情地朗读”。我一直认为语文课的最高境界是师生都陶 醉于琅琅的读书声中。缺少了朗读，语文课似乎就失去了活 力。所以，在教学中我特别注重对学生朗读方面的指导。在课堂教学中，我常会给学生以具体的朗读指导。用优 美的范读来启动课堂，激发学生的情感，用
2、分角色朗读帮助 学生品析人物形象、用比较朗读法提升学生的语感、我还尝 试过用表演朗读给学生生动直观的印象。多彩的朗读，让学 生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深 了对课文的理解。一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算 不得好的语文课。在今后的语文教学中，我会继续探索、总 结朗读训练的有效方法。二、读写结合，探索作文新思路。阅读与写作，是语文教学一双美丽的翅膀。长期以来， 作文教学一直困扰着我。根据“读写结合”的原则，我对作 文教学也做了一些有益的尝试和探究。学生阅读时间少、阅读量不足，写作文时往往无从下笔。 我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅 读，要求学生圈点勾画
3、，然后在课堂上交流，指导学生正确 地选材。另外，课文是最好的范文。我常常引导学生模仿课 文的思路，学习谋篇布局的技巧。针对作文批改低效的问题，我改变了批改的方式。选择 各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批 后课堂交流。因为是评价同学的作文，学生积极性更高，课 堂上常常擦出智慧的火花，曾经枯燥的作文课焕发了生机与 活力。阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。另外，失误作文，常常被我们忽略。其实，只要认真阅 读，及时反思，它会成为非常好的作文课教材。例如，在一 次半命题作文训练之后，我发现学生在对题目的理解方面有 明显的失误，我紧紧抓住这个契机，引导学生品析关键词语， 重新审视
4、题目的含义。三、名著阅读，增加学生底蕴本学期，我每周拿出一节课让学生阅读名著昆虫记童年钢铁是怎样炼成的等，并要求学生做出读书笔 记。学生从昆虫记中体会到了法布尔的沉浸在昆虫世界 的乐趣，从童年中感受下层劳动人民的苦难，读钢铁是怎样炼成的敬佩保尔顽强般的意志。初一正是学生阅读的黄金期，积极倡导名著阅读是我的今后努力的方向。四、反思总结，教学研究的契机。教学是遗憾的艺术。每当我上完课后，对课堂教学的得 失都有深切的体会，回到办公室，就赶紧记录第一感受。遇 到问题，就翻看中学语文教学参考等教学期刊，学习先 进经验，提升自己的理论水平。功夫不负有心人，陆续有文 章在省级以上刊物上发表厉本学期名著导读做
5、昆虫的朋 友、阅读指导从卑微中读出伟大 发表在新课程报语 文导刊，阅读训练人生需要一枚指南针春夜喜雨发表在满分阅读。五、点滴积累，激发学生兴趣语文教学的真谛是让孩子懂得生活、热爱生活、享受生 活、善于从生活中发展自我。为了扩大学生的阅读面，我发 动学生定期摘抄美文，稍作编辑，装订成册，就成了一本班 内读者。在互相传阅的过程中，学生常常把自己的心得 体会，写在文章的后面。为了激发学生对作文的兴趣，我鼓 励学生从课堂作文和周末随笔中挑选自己满意的作文，“发 表”在校刊今日一中人上。这两个举措，极大地激发 了学生的阅读兴趣和创作激情，提高了动手能力。初三语文教学工作总结今学期我担任初一级语文教学，我
6、对教学工作不敢怠 慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。经过一个 学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学 期的教学情况总结。一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学 生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学 思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在 教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提 高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练 方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反 思 延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 探究 创造一
7、一创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论 文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了 学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累 下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、 意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学 生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善 于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的 终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学 生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴
8、趣、激活 思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点 篇目时，我们始终采用整体感知一一合作探究一一反思质 疑一一拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题， 组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的 学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们 的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩， 或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动， 环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分 的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存
9、， 发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学 生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个 性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在 活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能 力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力 的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更 要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知 识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基 本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
10、教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过 于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强 调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内 容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解 放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主 探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改 革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者 转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进 者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习 者”的过程，实现由“授之以鱼”到“
11、授之以渔”的根本转 变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力 培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本 领。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无 穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发 育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局 限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要 不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可 见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。 那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年 级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。共2页,当前第1页12为此，我针对不同的知识
12、版块，采取 不同的训练方法：夯实基础一一硬笔书法每日一页，字词听 写“循环放映”；扩大积累一一课外阅读每日一段，读书笔 记天天都写；训练能力一一阅读理解，从总体方法到解题技 巧，系统指导，反复锤炼；作文训练一一循序渐进，小作文 依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中 考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆 发挥,教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以 致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学 生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视 野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语 文实践能力。为此，我针对不同的知识版块，采取不同
13、的训练方法：夯实基础一一硬笔书法每日一页，字词听写“循 环放映”；扩大积累一一课外阅读每日一段，读书笔记天天 都写；训练能力一一阅读理解，从总体方法到解题技巧，系 统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文 内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向 力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥初三语文教学工作总结这个学期我担任初三年级两个班的语文教学。我认真学 习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵 的教学经验。现总结如下：一、更新教育教学理念，改革课堂教学，落实“四步八环”教学模式。实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理 论，深刻领会新课标精神，
14、认真反思自身教学实际，研究学 生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想， 树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学 实践中积极探索，焕发语文课堂活力、有助于学生能力提高 与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探索以启发思维 训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反 思 延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 探究 创造一一创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。按照教科研室的要求， 在课堂上实施了“四步八环”教学模式，并取得了良好的教 学效果，也总结了不少经验和教训。二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目
15、标而展开，储存继承前人积累 下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、 意志，如何激活所需的先前经验，萌动学生的求知欲望就成 为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探 究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主 动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种 能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教 育心理，准确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极 探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知 合作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，根据不同 内容精心设计问题，组织课堂
16、教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的 亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化 呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与 培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。 师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教 室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳 光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃 的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在 其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中 探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
