《送给班主任的十则故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《送给班主任的十则故事.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送给班主任的十则寓言故事一、班主任工作就和交朋友的道理一样先看 一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。 鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去 。”鸽子好心地说：“别白费力气了 。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的 。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎 。假如 一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只
2、乌鸦一样，到处惹人讨厌 。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法 。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任 。做个好的班主任并不难 。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来 。二、做个无忧的班主任有这样 一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事 。”随手轻轻地给了驴一鞭 。驴慢悠悠继续前行 。见此情景，心羡老农他太 幸福了 。“尽想好事”，好事成真当然是 幸福的 。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好 。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想
3、总比没有的好 。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力 。那就做个梦吧：做个无忧班主任 。三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损 。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦 。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了 一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了 。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在
4、身上一刀刀的痛 。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔 。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨” 。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品 。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己 。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面 。当他们受到污染时，为他们除去污汁 。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家
5、 。知缘斋主人 。四、追寻学生 幸福的象征和感觉一位国王总觉得自己不 幸福，就派人四处去找 一个感觉 幸福的人，然后将他的衬衫带回来 。寻找 幸福的人碰到人就问：“你 幸福吗?”回答总是说：不 幸福，我没有钱；不 幸福，我没亲人；不 幸福，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐 。他们随着歌声找到了那个“ 幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下 。“你感到 幸福吗?”“是的，我感到很 幸福 。”“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”“是的 。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔
6、，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不 幸福的呢?”“你真是个 幸福的人 。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的 。”“衬衫是什么东西?我从来没见过 。”每个人都在追寻 幸福，每个人对 幸福的诠释各有不同 。这个故事告诉我们 幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉 。同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生 幸福的象征，追寻学生 幸福的感觉 。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚 。但我们知道学生 幸福的象征，学生 幸福的感觉都写在学生的脸上 。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读 。班主任育人目标就是学生 幸福的象征，学生 幸福的
7、感觉 。五、适合自己的 教育就是最好的 教育有一则井蛙归井的寓言故事：井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海 。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意 。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边 。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已 。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被 一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向 。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海 。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了 。就这样，它俩玩得很开心 。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水 。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子 。青蛙想了
8、想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活 。最要命的是，这里没有我能吃的食物 。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土 。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活 。原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的 教育就是最好的 教育 。马尔比?D?马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的 一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西 。”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中 。成功的 教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那 教育就简单了 。故事给我们
9、很好的启示，适合自己的 教育就是好的 教育，不必太在意与名家的不同 。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说 。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”等等，就看你看到那一面 。我看还是努力把别人的 教育方法内化为自己的，不断提高自身的 教育能力，使自己的 教育行为具有鲜明的个性 。适合自己的 教育就是最好的 教育 。六、以积极的态度面对 教育难题拿破仑?希尔曾讲过这样 一个故事，对我们每个人都极有启发 。塞尔玛陪伴丈夫驻扎在 一个沙漠的陆军基地里 。丈夫奉命到沙漠里去演习，她 一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影
10、下也有华氏125度 。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语 。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去 。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去 。 一个看到泥土， 一个却看到了星星 。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧 。她决定要在沙漠中找到星星 。塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她 。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识 。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万
11、年前的，这沙漠还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景 。是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了 。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险 。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以快乐的城堡为书名出版了 。同 一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小 。但这种很小的差异却往往造成了 教育效果的很大差异 。积极的 教育心态容易使 教育成功，消极的 教育心态必导致 教育失败 。在这方面应该说，我们有切实的体会.七、 教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母
12、亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊 。于是，她抱起孩子，快步走出商店 。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上 。真是一位细心的母亲 。知缘斋主人“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的 教育，真的有点可怕 。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法 。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的 教育怎么会有效呢？难怪很多老师在 教育学生之
13、后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报” 。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化 。 教育要考虑到学生的可接受性 。以关爱学生的态度 教育学生，这样的 教育有安全感，有安全感的 教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动 。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信 。切记， 教育行为开始之前一定要换位思考 。八、班主任完美定律有三个这样的孩子： 一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想 。”他曾经还遭遇到退学的命运 。 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺
14、术学院考了三次还考不进去 。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边 。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文 。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、 幸福的，事业小有成绩的 。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？其实，每个学生都心存着 一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛 。面对学生应该怎样做呀
15、？再看看下面的故事，我想会有答案 。有个孩子对 一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一 。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着 。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答 。又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名 。回家后，儿子又问了同样的问题 。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵 。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口 。应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话-你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力以此来搪塞儿子 。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到 一个完美的答案 。儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他
