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1、整合高中英语教材资源，构建生态高效课堂的实践研究研究报告 淳辉高中 王麟课题界定：(1)关键词一：高中英语教材资源。指的是对现行高中英语教材的内容（包括语言知识、语法知识和文化背景知识等）的分析与辅导及其同步练习设计、单元课例和教学设计等，其实现媒介包括word文档、课件、电子书和音频等。(2)关键词二：整合。通常指一个系统内各要素的整体协调、有机融合，使系统发挥最佳效益的过程。针对本课题，指基于课程与教学的系统观和规律性，科学合理地灵活处理牛津高中英语教材资源，逐步实现教学内容的适应性、科学性，使之发挥最大的效益。(3)关键词三：生态课堂。是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，
2、兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。本课题中生态课堂强调让学生健康成长，以学生为中心，尊重学生，突出学生的个性发展，促进学生全面发展，从而实现有效课堂。(4)关键词四：高效课堂。是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，对本课题而言，是指在整合教材资源和有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。(5)“整合高中英语教材资源，构建生态高效课堂的实践研究”就是通过科学地解读教材，合理的挖掘利用教材，以英语教材为核心设计
3、和组织不同层次、多种形式的实践活动并对教材进行拓展和整合，包括学生生活体验和教材的整合；相关学科知识和教材的整合。构建一种“以人为本，以发展为本”的生态课堂，在“动态的、可持续发展的”理念指导下，不断变革自己的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，从而促进学生健康发展，实现高效课堂。课题的理论（政策）依据:1、新课程的指导思想英语课程标准指出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”; “教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”;
4、 “教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力” ;“教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和想象力”。2、建构主义理论认为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。教师和学生充分利用一切教学资源，让学生自己学会发现问题，解决问题，从而整合各项教材资源积累知识。3、主体教育理论强调把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体
5、性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。4、人本教育理论认为现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 问题的提出：研究背景：高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。面对高中英语教材涉及内容多，很多老师深感课务紧、任务重，加上近几年高考阅读文章涉及范围的不断扩展，这就需要老师能在课前进行建设性规划和
6、创造性拓展提升。根据英语课程标准的内容，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和想象力,充分理解教材的编写理论，理解教材背后的语言观和语言价值观，把握教材的编写体系，在课堂教学实际中真正做到来源于课本又能高于课本，调动充分利用学生的自主能动性，实现“以人为本，以发展为本”的生态课堂，提高课堂效率。我们在教学、备课、教材处理的时候，如果能宏观把握教材的编写理念，注意板块之间的还有板块各部分之间的内容之间的关联。我们的教学就能真正顺应学生的认知规律，在教学程序上做到连贯、自然，做到由易到难。教学设计如果能
7、基于理论和研究不断尝试运用，吃透课标精神、把握教材特点、研究教学实际，就能以科学的态度和探究的精神设计好每一堂课。中学英语教材不是供大家照本宣科的圣典，而是教师用于教育教学的参照工具，教学艺术的生命力就在于创造性地使用教材。牛津高中英语教材是全国中学生教材委员会审查通过的课标教材，最显著的特点是基础性与选择性相结合，时代性与发展性相结合。中学英语教师只有根据牛津高中英语教材的特点进行充分教材资源整合，深入拓展形形色色各种相关话题，并且在课堂教学实施中，充分渗入人本主义学习观和建构主义学习观，才能实现真正意义上的生态高效课堂。文献研究：对整合高中英语教材资源，构建生态有效课堂的研究，是现代教育教
8、学界受到广泛关注的一个话题，也是新课程理念和高中英语课程改革的一项重要内容和课改理念，特别是生态课堂中提到的学生是学习的主体，目前已经成为衡量评价一节课的重要标准。在越来越注重“以人为本”培养全面健康发展人才的当今社会，这一课题的研究显得尤为迫切和重要，实现高效课堂是我们最终的教学发展目标。虽然在历史上相关的研究文献不多，但随着教育研究的不断发展更新，近几年教育工作者们越来越意识到这一研究将成为以后课堂改革的发展趋势。目前相关研究主要集中在网络信息坏境下的教学资源整合，可参考借鉴的是关于本课题的整合方法、策略和原则。历史上遗留下来的文献对生态高效课堂的提及也不多，但相关的论文和英语教育周刊“活
9、化教材内容，提高课堂效率”;“新课改中英语生态课堂构建综述” ；英语课堂教学有效性的问题与对策，学生双语报、中小学英语教学与研究、英语教师指南、英语课堂构建、高效课堂、生态课堂等相关书籍、当代教育论坛、青年文学家、教育理论与实践都对本课题的研究起到很好的指导作用。目前“整合教材资源，实施高效课堂”这种研究课题，虽然参与面广、研究人多，但在研究内容的深度、广度、系统性等方面，都没有太多可操作的具体方法。因此，在新课改背景下，如何转变思维模式，创造性使用教材，变革教学行为，提高课堂效率又成了一个新的课题，这些都有待逐渐探讨、研究和完善。研究的目标： 1通过研究，能够改变教师的课堂教学理念，促进教师
10、深入细致地研究高中英语的教材和教法，提高教师专业研究水平，形成一套行之有效的可操作的生态课堂体系及模式。2借助教材，结合日常生活流行话题和学生关心熟知的一些时事，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。帮助学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱英语的积极情感。 3通过研究教材后教师对课堂不断的革新，让学生们真正体会到课堂的趣味性，让学生们体验到动态课堂的实际意义，从而以更加饱满的激情去参与课堂，这样的良性循环有益于真正实现有效课堂。4通过课题的研究和教师对于阅读话题的拓展，顺应了现在高考的发展趋势和要求，拓宽了学生的思维，能够帮助学生理解文章、提高阅读能
11、力，同时也培养了他们的创新能力和解决问题的方法。5.通过研究实现“以人为本，以发展为本”的生态课堂实现师生间情感上的交流，使师生之间，生生之间的思想的碰撞和原始生态本能得到自然反应，唤醒他们的感知，点燃他们学习的激情，使学生找到使他们进入乐学善学不用扬鞭自奋的自觉学习状态。研究主要过程：时间、研究方法和步骤： 研究主要采用行动研究法，观察法、调查法、文献研究法、案例研究法和经验总结法等行之有效的方法。第一阶段：准备阶段（2013年9月-2013年12月）（1）开展调查研究，查阅资料。（2）对高中英语教材的内容和设计进行分析研究。（3）讨论制定研究课题实施方案。本阶段我主要阅读了相关教育理论书籍
12、，与小组成员一起分析研究了高中英语材料的内容，制定了研究课题实施方案，编写整理了整合高中英语教材资源，构建生态高效课堂的实践研究研究方案，与学生谈话了解情况，根据学生实际情况着手学生问卷调查的设计。第二阶段：实施阶段（2014年1月-2015年7月）（1）组织实施，每隔一段时间进行一次对比调查，积累资料。（2）不断提升自己的相关课外知识，不断根据学生的需要创新自己的教学行为。（3）邀请本组老师对课堂进行评价指导，邀请领导、专家定期莅临指导。（4）检查实施情况，全面进行问卷调查，对教学效果深入了解。（5）积极撰写与课题相关的教学论文、案例，加强资料的积累和归档工作。 本阶段我继续查阅相关资料，每
13、隔一段时间对学生进行一次对比问卷调查，积累数据资料并根据数据结果仔细分析学生情况，完成高中英语学习问卷调查分析报告。在具体的组织备课、课堂实施、课后处理方面，不断提升自己的自我素养，不断根据学生的需要创新自己的教学行为，具体落实措施我在下面用五点作了详细说明。我也充分利用一些公开课机会，邀请专家领导、兄弟学校老师、本组老师对课堂进行评价指导，及时对课堂教学进行反思，寻求更加好的适合学生的教学方法。这一阶段，我作了“如何利用好高中英语教材”的讲座，学生座谈会多次，撰写与课题相关的教学论文、案例，编辑汇总学生的作品成果。第三阶段：总结成果阶段（2015年7月-2015年9月） 反思、总结整个研究过
14、程，撰写结题报告，并申请和组织课题结题工作。最后的成果形式为论文、结题报告、课程资料、调查报告、学生成果等。 本阶段我总结反思整个研究过程，汇总课程资料，反思课题研究的成果以及一些需要改进的问题，撰写了“教材整合背景下如何构建生态高效高中英语课堂”论文。最后，认真总结撰写结题报告。课题研究的主要内容、做法：（一）理论先行自申报本课题始，我就着手认真学习现代教育理论,细致阅读新课程理念和高中英语课程改革、普通高中英语课程标准；翻看查阅相关的论文和英语教育周刊“活化教材内容，提高课堂效率”;“新课改中英语生态课堂构建综述” ；“英语课堂教学有效性的问题与对策”，学生双语报、中小学英语教学与研究；翻
15、读英语教师指南、英语课堂构建、高效课堂、生态课堂等相关书籍；利用网络信息坏境下的资源信息，参考借鉴关于本课题的整合方法、策略和原则，比如当代教育论坛、青年文学家、教育理论与实践都对本课题的研究起到很好的指导作用。（二）调查现状重点做好三项工作：首先，选定调查的具体对象，并对所选对象进行前测；其次，作不同的调查方法组织具体的实践操作，采取切实有效的调控，确保调查的真实性，有效性和时效性；再次，分析、总结调查材料，采取措施。（三）落实措施以牛津高中英语教材为文本，在课程标准的指导下，在课题研究精神的指引下，本人着重研究如何根据牛津高中英语教材的特点进行充分教材资源整合，包括学生资源，深入拓展形形色
16、色各种相关话题，并且在课堂教学实施中，充分渗入人本主义学习观和建构主义学习观，真正做到来源于课本又能高于课本，调动充分利用学生的自主能动性，实现“以人为本，以发展为本”的生态高效课堂。鉴此，我主要做了以下工作：首先，根据学生实际有效整合高中英语教材，做好备课准备工作；再者，注重课堂实效，努力营造生态高效高中英语课堂；其次，利用各种措施做好课堂知识的延伸拓展工作，进一步发掘学习英语的有效途径，培养学生学习英语的兴趣，提高他们的综合能力；最后，在不断提高自我素养，加强自我技能的同时，利用好学生资源，不仅进一步促进了教学资源的整合，而且培养了学生的自主学习能力。1. 根据学生实际，有效整合高中英语教材教材整合的方
