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1、绿色蝈蝈教学设计教学目标1、 整体感知课文内容。2、 训练学生的概括能力。3、 体会文章的语言特色。4、 培养学生的阅读能力与兴趣。教学重点 1、 训练学生的概括能力。2、 培养学生的阅读能力。教学难点 培养学生的阅读能力。教学思路 课前激趣。在整体感知全文的基础上，通过对蝈蝈的食性的归纳训练提高学生的概括能力。然后引导学生对课文赏析。最后谈感受与收获。布置拓展作业。整个教程力图教给学生一种阅读方法： 阅读的四种境界读你读通课文（读准字音、理解词义、句义、文义）懂你读懂课文（理解课文写了什么，为什么这样写）念你读入课文（找出自己最为动情的、最喜欢的句、段去品，读出问题去思）无你读出课文（读出自
2、己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。）教学简明流程一、课前激趣 让学生介绍有关蝈蝈的知识，老师补充设疑激趣二、朗读课文 1、没有任何预设问题，读就行。 2、师生探讨：如何才算理解了文章 学生发言 教师随机插评并告诉学生阅读的四种境界读你读通课文（读准字音、理解词义、句义、文义）懂你读懂课文（理解课文写了什么，为什么这样写）念你读入课文（找出自己最为动情的、最喜欢的句、段去品，读出问题去思）无你读出课文（读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激
3、发了自己的内在潜在的思想与情感。）三、读通课文 1、让学生说出自己不理解的字音、义等 2、读一读，写一写shu ho xio yn m狩猎哀号喧嚣喑哑静谧cun chu tng x s篡夺更胜一筹开膛破肚窸窣 3、试一试,我能行 4、其他随机问题四、读懂课文 1、再读课文 2、用一句话说出你对课文的理解 3、检测：说一说,我最棒! 、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？文中介绍了绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼。外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
4、作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的 印象。4、请用简洁的语言概括蝈蝈的食性 让学生思考、写下来 教师明确 蝈蝈食性简介：蝈蝈食昆虫、水果、青草，喜甜食，主食蝉，尤喜蝉腹。有同类相食的现象五、读入课文 1、请大家细读你喜欢的部分2、试用下列句式说话来表达你对课文的理解。 “-”句好，好在- 我喜欢-，因为- 3、时间允许并根据学情做
5、、作者是怎么样引出对蝈蝈的介绍的？ 课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。 、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。 、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 “窃窃自语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
6、、蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那些捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ 语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这相写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。六、读出课文 读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。 1、 试用一句话来概括你的收获与感受 2、精彩示例： 我从作者观察昆虫的痴迷想到了学习要执著、要勤奋。 我从文中蝈蝈的同类相食想到了人类的战争、对环境的污染又何尝不是“同类相食” 我期盼世界永远 NO WAR! 我从作者对蝈蝈食性的研究过程中悟出一个道理: 那就是学习要善于动脑思考、善于动手实践。我从文中蝈蝈食蝉顿悟：要敢于挑战强者、敢于挑战困难我读出了对自然的热爱我知道了运用修辞使文章生动七、作业：拓展延伸请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。
