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1、跨越海峡的生命桥师：好，上课。同学们好。生：老师，您好。师：好，请坐。上节课，我们一起读了一个感人的故事，故事的名字叫一起读跨越海峡的生命桥。师：请同学们打开书，再读读课文，看看课文写了谁的什么事？作者歌颂了什么样的品质？生：课文讲了杭州的青年小钱罹患了白血病，台湾青年和李博士在余震中为他抽取了骨髓，挽救了小钱的生命，两岸同胞用爱心架起了跨越海峡的生命桥。作者歌颂了台湾青年和李博士无私奉献，一心为他人着想的品质。师：看来上节课你的收获很大。那么这节课，就让我们再次走进这个感人的故事，学习作者用了什么样的方法来刻画人物品质的。好吗？生：好。师：那么文章那个情节的刻画最能表现人物的品质呢？生：李博
2、士和台湾青年在余震中坚持救小钱的场景。师：你们觉得呢？那课文的哪几个自然段讲了这部分内容？生：35自然段师：好，请大家默读这几段，画出描写李博士和台湾青年的句子，圈画出你认为重要的词语，自己读一读。1. 在同一时刻正步履匆匆。预设1：你圈画的词语是什么？这个词是什么意思？ 他一心想要去干什么啊？你能给大家读读这句话吗？他心急如焚地要去救一个素未谋面年轻的生命，你再读。预设2：这个词是什么意思？他一心想要去干什么啊？你给大家读读这句话。他心急如焚地想要去救一个素未谋面的年轻的生命，你再读。师：其他同学还画了哪个句子？2. 但是沉着静静地。A:还有谁和他画了一样的句子？好，孩子，先别坐。你画的这句
3、话都写了谁？生：李博士和台湾青年师：把描写李博士的语句给大家读一读（出示PPT）从这句话中圈画了哪个词？生：沉着师：你是怎么理解的？生：镇静，不慌不忙师：你记住了这个词语的解释，我们在上通读课的时候查过这个词，对吗？你看，运用工具书来理解词语的意思是一个好方法。师：谁能结合这个语段的内容说说你对“沉着”这个词语的理解？李博士是在什么样的情况下沉着地站在病床旁为台湾青年抽取骨髓的？预设1：找到余震师：你结合上文中说到的突如其来的余震，下文中还有吗？谁找到了那句话？是啊，暂停、间隔，多么准确的用词啊，而且文中还用了成语“突如其来”来形容余震，余震什么时候来知道吗？长短可知吗？就是在这样危险的情况下
4、，李博士（出示PPT读句子）师：现在，我们进一步理解了“沉着”的意思，联系上下文理解词语是必不可少的方法3师：再来看描写台湾青年的这句话，谁来说说你圈画了哪个词语？前文中也出现了“静静地”这个词语，请同学给大家读读1,2自然段，其他同学认真听、仔细找。师：找到了吗？来读读你找到的句子这两个“静静地”意思一样吗？请你联系上下文，试着用带“静”的词语来替换它们师：我们先来替换第一句生：安静师：为什么呢？预设学生：因为小钱生病了，没有力气了师：读读这句话吧。18岁，是人生最好的年纪，所以作者把这个生命比喻成含苞的花朵，而此时，他正饱受着病痛的折磨啊，所以作者说这个生命是即将凋零的含苞的花朵。引读：这
5、朵即将凋零的生命之花已经没有力气了，你读他苍白而安静地等待，等待唯一可以挽救他生命的骨髓，一起读师：小钱是幸运的，因为海峡彼岸，也有一个青年在静静地躺着。这个“静静地”我们应该怎么替换？生：冷静（这个词表现了青年内心的坦然）生：镇静（表现了青年内心的坚定）师：带着这份坚定你来读读这句话师：镇静有余，坚定不足，我想问问大家，台湾青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上的？你能在书中找到吗？（出示PPT）师：是啊，你们想不想去看看当年地震时的情景（播放视频）师：你看到了什么样的景象？（结合学生的表达进行引读）师：是啊，余震还在继续，整个大地还在摇晃之中，但是 面对突如其来的灾难，所有人都在跑向空旷的
6、的地方，但是 或许刚刚某块塌陷的石板下就压着台湾青年的家人，他们是否安全都不得而知，但是师：此时此刻，你想对台湾青年说什么？预设1：你是个勇敢的人，为了救小钱评价：一心为他人着想让他变得勇敢起来，只要我们也能多为别人着想，长大后我们也可以称为勇敢的人。预设2：他的精神真伟大！ 评价：这是一个多么高大的人物形象啊！师：作者就是这样，把人物放在特定的环境里（板书）进行刻画，更能凸显人物的品质，人物的形象也更加高大。师：作者想赞扬的仅仅是台湾青年这个人物吗？生：不是，还有李博士。师：那请你读读文章重点描写李博士的第六自然段，结合我们刚刚看过的视频资料，运用文章的写作方法，完成纸条上的小练笔读写结合：
7、在 情况下，李博士沉着地 。在 情况下，李博士沉着地 。在 情况下，李博士沉着地 。教师与学生进行读写结合的讲评。师：感人的文字总是值得我们一品再品，我们再来看看这感人的两段话，自己读读，看看他们在结构上有什么相同或相似的地方。预设：前面写的是环境，后面写的是人物预设：都有但是师：用但是连接的语段是什么样的语段生：转折师：那么转折段式强调的是但是后面的部分还是但是前面的部分呢？生：后面的部分师：两个语段的后一部分写了台湾青年的做法，写了台湾青年和李博士的做法。作者就是用这样的转折（板书）段式，进一步凸显了人物的品质。现在我们来合作读书，着一个同学读但是前后的部分，我和大家一起读但是后面的部分师
8、：这涓涓流出的只有骨髓吗？还有还有还有在众人艰辛的努力下，小钱得救了。故事到了这里已经有了结果，第七段后面的内容可以删去吗？生：不可以。 师：为什么？ 生：点题了。师：读出点题的那句话师：这座生命桥指的是？师：这座生命桥仅仅是有李博士和台湾青年两个人搭建起来的吗？我们一起看一下一段资料，注意红色字体的部分。还有谁他见了这座生命桥？是各行各业的具有无私奉献的人搭建起来的，所以作者写道那海峡两岸仅仅有这一座生命桥吗？我们再来看一段资料我们搭建了这么多座生命桥，所以作者写道师：这样的生命桥还在延续，所以作者相信两岸同胞的心紧紧连在一起，所以作者坚信爱的奉献创造了一个个生命的奇迹，所以我们坚信师：作者在这里由点到面，层层深入，使感情得到了升华。只要人人都献出一点爱，这座生命之桥不仅能跨越海峡，更能跨越海洋、高山甚至是国界。生命的火种也必将一代一代地传下去。师：如果有一天
