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1、课题识字4主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第1课时：教学内容：1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学目标：认识个生字。会写个字。教学重点：认识个生字。会写个字。教学难点：认识个生字。会写个字。教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、
2、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。课题识字4主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第2课时：教学内容：流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学目标：1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计
3、：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左
4、边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第1课时：教学内容：认识3个生字。会写8个字。教学目标：认识3个生字。会写8个字。教学重点：学会生字教学难点：学会生字教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无
5、际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第2课时：教学内容：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学目标：能分角
6、色朗读课文，有感情地朗读对话，发挥想象，初步理解寓意。教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话教学难点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，
7、想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚
8、恳态度。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）6分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）教学时间：两课时教学内容：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学目标：学会生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学重点
9、：1、识字。2、理解课文，提高认识能力。教学难点：识字，理解课文教具：生字卡片、教学课件学具：教学过程设计：一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：l、l。（板书）常用的读音是：l，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“l”，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）
10、花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。按照
11、这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上
12、的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。六、理解课文。1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可
13、怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治。课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？请大家再把这两个句子读一读。 下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自
14、然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）七、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧
