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1、确定位置（一）钟芸花教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第63页。教学目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格图上的点的对应关系，能在方格图上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格图上用“数对”来确定位置。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、找同学，规定组和排。刚才老师进教室的时候，发现有一位同学坐得特别有精神，你们知道是谁吗？这位同学坐在第2组，（
2、生猜），这位同学还坐在第5排，他是谁呢？要准确得确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？生：要说清楚第几组和第几排。师：如果只说第几组能确定一个位置吗？只说第几排呢？我们来规定一下，从老师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。师：你们对“组”和“排”的规定都清楚了吗？ 生：清楚了。师：那好，现在我要考考你们的反应了，请做好准备！2、明确第几组第一组的同学请起立。第五组的同学请举手。第八组的同学请向这边的同学打个招呼（嗨！你好）。3、明确第几排现在“组”同学们已经清楚了，那对“排”清楚吗？请第1排的同学全体起立。请第3排的同学拍拍手。请第6排的同学全部扒下。4、明确
3、第几组第几排请坐好！看来，“排”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第2组第1排的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几排的形式，就可以确定一个人的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。（板书课题）二、师生互动，探究新知。1、引出数对表示位置的方法。（1）现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你坐在第几组第几排的位置上。（2）同学们都能说出自己的准确位置了，现在我们来看看淘气他们班的座位图。（课件出示情境图）谁能说说淘气和笑笑的位置？生举手发言，师板书：第2组第4排；第1组第1排。（3）我再说几个位置，请你按照老师这种记录方式记下来，看谁记录得又准又快！准备好草稿本了吗？（老师
4、快速地说出一些位置，如第4组第3排，第5组第2排，第2组第6排，第3组第5排，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要）（4）都有谁记录下了老师所说的位置？有什么问题吗？生：老师说得太快了，每个位置都要写6个字，这些位置要写多少字呀？师：那么，怎样才能迅速而准确地记录下这些位置呢？现在以淘气的位置为例，你来想想办法，看看怎样记录这个位置能比较快呢？请试着在草稿本上写一写。生：省略“第”字，即3组4排；3/4；3.4；34；3，4（收集板书并让学生讲想法，然后对比所有方法，分析哪个好，如果有出现标准方式，则直接引导学生规定）（5）理解数对的意义。同学们创造了不同的记录位置的方式，很自己的想法。但是数
5、学语言一种简洁化的语言，那么，到底用哪种方式更好呢？我们暂不揭晓答案。先回到淘气他们班的座位图上，（边介绍边操作课件）每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我们将这两个方向用线表示出来，便形成了方格图，横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是每个同学所在的位置，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，即第2组第4排，就可以写成（2，4）来表示，（课件出示后板书解释）2和4中间写个逗号，外面加个括号，这对数我们称为数对，它表示的是一个确定的位置。大家跟老师齐读一遍：数对（2，4）。那么笑笑的位置你会表示吗？请在草稿本上写一写。 生：数对（1，1）2、深化数对表示位置的方法。（
6、1）根据数对找位置。奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在方格图中找到他们的位置吗？请翻开数学书63页，找到这个方格图，将他们的位置标出来，然后同桌说一说他们分别坐在第几组、第几排。课件全班交流，汇报，然后说明数对（4，3）和（1，4）中相同的数字4，所表示的意思一样吗？为什么？如果我把数对（4，3）中的数字调换一下位置行不行？（2）用数对表示自己的位置。每个位置都可以写出一个数对，请你在草稿本上用数对的形式写出自己位置，写好之后同桌互相说一说。（点3个学生汇报，注重语言的完整性）（3）你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。写在草稿本上，然后同桌交
7、流，互相说一说对方的好朋友是谁。（点同桌二人齐汇报，一人说数对，一人说位置，全班齐判断） 3、师生互动。师：他们说得好不好？掌声送给他们！你们都说对同桌的好朋友了吗？看来同学们对数对已经掌握得很不错了。你们愿不愿意接受老师的挑战？（1）老师说数对，请相应位置的同学站起来，然后告诉大家你在第几组第几排。师：（5，4） 该生站起来：我在第5组第4排。师：（3，5） （5，3）他俩是一个人吗？这两个数对分别表示什么位置？请在方格图上圈出这两个位置。（2）提高难度。电脑出示，师读数对，请符合条件的同学起立。（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）（8，1）师：观察这些数对，它们都有什么特点？生：第2个数相同，都是在第一排。师：如果让你出数对，你有本事让一组同学站起来吗？还有不一样的吗？（生思考，汇报，师课件一组组出示数对）（3）老师继续来考察你们的反应能力，准备好啊。 （1，1）（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）（6，6）（7，7）（8，8）仔细看，站着的同学所对应的数对有什么特点？（课件标出不同的着色）生：是斜着看，组数增加，排数也增加。课堂总结今天我们学习了什么知识？用什么来表示位置？要表示一个位置需要知道什么？板书设计 确定位置 数对 （预设学生） 第几组 第几排 （组，排） 2/4 第二组 第4排 （2，4） 2.4 （列，行） 3、4
