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1、送东阳马生序教学设计 安徽省 合肥市 琥珀中学（山庄校区） 左俊贤 13965750029教学目标： 1、诵读课文，积累文言词语，疏通文意。 2、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神。教学重难点： 1、熟读背诵课文。 2、学习作者勤奋艰苦的学习态度。教学方法： 1、诵读法。2、点拨法。3、合作探究法。课时安排：一课时教学过程：一、导入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”勤奋和艰苦是我们求学之路的垫脚石，今天，就让我们跟随宋濂走进送东阳马生序，去体会他求学的勤且艰。(板书课题、作者。)二、作者及文体简介宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家，与刘基、
2、高启并称为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。 序，文体名。有书序和赠序之分。书序即序言，相当于前言后记。赠序即赠言,本文是作者写给同乡晚生马君则的一篇临别赠言。三、初读走进文本 1、范读师：苏东坡说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”下面，老师范读课文，同学们听读或小声跟读，注意一些字的读音和句子的节奏。 2、自读 力求读准字音，读出节奏。读准字音 师：好，我要检查一下大家的自读情况，同学们，看大屏幕，注意这些字的读音，谁来读读？ 嗜 俟 叱咄 负箧曳屣 缊袍敝衣 烨然 (个别读，齐读。)读出节奏
3、 以是/人/多以书假余余/因得/遍观群书尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问不知/口体之奉/不若人也（个别读，齐读。）过渡：“书读百遍，其义自见。”下面，请同学们自由读课文，结合文下的注释和手头的工具书，积累文言词语。（学生自由读课文。） 3、文言积累男生女生向前冲 师：好，同学们，看大屏幕！我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组，采用“男生女生向前冲”这种竞答的方式完成以下学习任务。（1）实词解释 致书以观（得到）俟其欣悦（等待）又患无硕师名人与游（担心）尝趋百里（曾经）（2）通假字 四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体。） 同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）（3）词类活用 腰白玉之环 （名词作动
4、词，腰佩）（4）古今异义 走送之（古义：跑 今义：行走） 持汤沃灌（古义：热水 今义：行走）（5）一词多义 无从致书以观（表示目的，来） 以中有足乐者 （因为） 以是人多以书假余（介词，把） 以衾拥覆（介词，用） 弗之怠（代词，指抄书）走送之（代词，指书）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（主谓之间，取消句子独立性）师小结：同学们，学习文言文，重在积累。像通假字、一词多义、古今异义、词类活用，还有古诗词等，我们都要积累、整理。（6）互译课文 师：同学们，积累了文言词语，我们再来理解文意，请同桌两两结合，结合注释和工具书，你读我译，你译我读。（7）重点句子翻译师：好，我来检验一下大家的互译
5、成果，请看大屏幕，哪位同学翻译第一句？请举手！ 1以是人多以书假余，余因得遍观群书。2故余虽愚，卒获有所闻。3以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4盖余之勤且艰若此。（找四位学生翻译，其他补充、点评）4、齐读 师：好，同学们，在理解词句、把握文意的基础上，我们再读课文，边读边想：宋濂是一个怎样的人。四、品读深入文本 师：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”接下来，我想请同学们用“读 ，我看到了一个 的宋濂”畅谈阅读感受。引导学生：抓关键字词句，体会作者遇到的种种困难：（无书之难、无师之难、生活之苦） 手法（对比、反衬）精彩预设：余幼时即嗜学（一个自幼爱好读书的宋濂）不敢稍逾约（一个诚实守信的
6、宋濂）余因得遍观群书（一个博览群书的宋濂）益慕圣贤之道（一个对知识如饥似渴的宋濂）援疑质理（一个勤学好问的宋濂）俯身傾耳以请（一个尊敬师长、虚心求学的宋濂）色愚恭，礼愈至（一个虔诚恭敬的宋濂）故余虽愚，卒获有所闻（一个自谦、谦逊的宋濂）负箧曵屣行深山巨谷中久而乃和（一个在恶劣环境中求学决心之大、意志之坚的宋濂）无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣（一个求学生活艰苦的宋濂）略无慕艳意（一个穷且益坚、不慕荣华的宋濂）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（一个追求精神富足、自得其乐的宋濂）读送东阳马生序，我看到了一个平易近人、言辞恳切、尊重知识、尊重人才的宋濂五、探究-挖掘文本作者是马生的同乡和长辈，他完全可以用
7、长者的口吻要求马生，为什么用自己求学苦读的事例勉励马生呢？（明确：作者并没有以长者自居，板起面孔说教，而是通过“现身说法”，动之以情，晓之以理，循循善诱，态度恳切，字里行间流露出对马生的殷切希望，这种方式便于马生接受。）六、诵读升华文本师：文言文，我们要多读。让我们再读送东阳马生序，体会作者求学的艰辛。 生齐读。师：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同学们，让我们用最熟练、最喜欢的方式自由背诵课文。(两分钟)指导背诵思路：余幼时即嗜学 无书之难既加冠，益慕圣贤之道 无师之难当余之从师也 求学之苦师：同学们，我们一起来试背课文，会背的背，不会背的地方，你可以瞥一眼。力求当堂背诵。七、教学小结同
8、学们，先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍执著地努力着。如今我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；有了先进的教学设备，优裕的生活条件，免了口体之苦。我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，更应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行！我相信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。八、课外拓展作者求学的经历，给你怎样的启示？以“学习中的苦与乐”为题，写一篇300字左右的读后感。板书设计： 难 艰 苦 乐品读涵咏兴味长笔者所执教的送东阳马生序一课，以文本为载体，以阅读为主线，意蕴丰富，精彩
9、纷呈。既教给了学生知识，又进行了学法指导，为初中文言文课堂教学提供了范例，可谓“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长”。导入未成曲调先有情常说：“好的开头是成功的一半。”为创设教学情境，我设计了以下导入语：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”勤奋和艰苦是我们求学之路的垫脚石，今天，就让我们跟随宋濂走进送东阳马生序，去体会他求学的勤且艰。初读走进文本榜样的力量是无穷的。老师深情并茂地范背课文，不但显其功底，且给学生树立了榜样。学生听读、跟读、自由读、默读、齐读，整节课在“读”中与文本充分对话。读准字音、读出节奏、读懂文意，引领学生在自主、合作、探究中阅读文本，为后续学习、发展打下了扎实的基础。尤其是“
10、男生女生向前冲”环节的设计，以竞答的方式激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率，赢得专家老师一致好评。品读深入文本叶圣陶先生说过：“学生须能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必能做到此两点，乃为教学之成功。”这节课最精妙之处，在于深入文本的品读环节，“读 ，我看到了一个 的宋濂”，此环节设置，既可以引导学生理解文章内容，体会作者遇到的种种困难，又可以结合文本，畅谈阅读感受。简约灵动的设计，调动了阅读兴趣，陶冶了情操，浸润了心灵。在这样的科学预设之下，课堂生成的精彩就成为了必然：“读余幼时即嗜学我看到了一个自幼爱好读书的宋濂”；“读不敢稍逾约我看到了一个诚实守信的宋濂”；“
11、读以中有足乐者，不知口体之奉不若人也我看到了一个追求精神富足、自得其乐的宋濂”；“读送东阳马生序，我看到了一个平易近人、言辞恳切、尊重知识、尊重人才的宋濂” 孩子们的理解能力、想象能力、表达能力令人赞不绝口。探究挖掘文本子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作者是马生的同乡和长辈，他完全可以用长者的口吻要求马生，为什么却用自己求学苦读的事例勉励马生呢？此环节的设置是引导学生体会本文的写法，待学生讨论交流后明确作者并没有以长者自居，板起面孔说教，而是通过“现身说法”，动之以情，晓之以理，循循善诱，态度恳切，字里行间流露出对马生的殷切希望，这种方式便于马生接受。诵读升华文本学习文言文，最好的的方法
12、就是读。我让学生再读课文，体会作者求学的艰辛。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”接下来，我建议学生用最熟练、最喜欢的方式自由背诵课文，并借助幻灯片，出示背诵思路，学生当堂背诵全文。教学小结滚屏PPT的制作，教师入情入理、慷慨激昂的结束语，将这节课推向高潮。课外探究作者求学的经历，给你怎样的启示？以“学习中的苦与乐”为题，写一篇300字左右的读后感。这一环节是对课堂教学的拓展，读写结合，加深了学生对文本的理解，从文本到生活，从阅读到写作，回归了语文教学的本真，出色地践行了“大语文”教育观。怎样解读文言文？怎样引领学生感受到经典的魅力？那就是一定要在“读”上做足功夫：从教师个人对文本的“范读”，到课堂中的“品读”与“诵读”，都要读透，读深，读出个性，读出心得。语文教学，是引领的艺术；阅读经典古文，是涵咏的功夫。
