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1、细胞的分化教学反思 篇一：细胞分裂与分化教学反思 细胞的分裂与分化教学反思 生物 闫楠楠 在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。 这次上课我选择的是细胞的分裂和分化一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。 一、 备课 在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解
2、了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。 所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。 第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。 第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。 二、 上课 这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第
3、一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！ 上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间
4、给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。针对这个问题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！ 今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！ 篇二：第二节 细胞的分化反思 原始上课流程及其他教师的点评： 第二节 细胞的分化 （详案） 合肥二中 生物组 李洁 新课导入： 引言：同学们，我们上节课一起学习了“细胞的增殖”这一节内容。在今天上新课之前，我 们一起来看两个数字 旁板书：100万亿200 教师：同学们，你们可知道这两个数字的含义么？ 前者是人体内细胞的总数
5、；后者是人体内细胞的种类数。 我们今天的学习就从这两个数字开始 首先，我们回顾上节课的知识，想一下，人体如何从最初的一个受精卵开始发展到拥有500万亿个细胞的个体？ 学生：通过细胞的增殖 教师：细胞的增殖可以使细胞的数量增加，但是并不能使他们的结构、形态和功能发生变化 进而形成我们身体内不同种类的细胞；那么这些形态、结构和功能上各不相同的细胞又是如何形成的呢？ （幻灯片：胚胎的发育） 点评：导入部新颖，且容易产生分散学生注意力；建议选用人的个体发育图片，既体现细胞 分裂的作用也能体现细胞分化的作用，在复习旧知的基础上导入新课；导言的要能激发学生的兴趣，且能体现本节内容。 板书:第二节 细胞的分
6、化 教师：实际上，像我们人这样的多细胞生物由小到大的发育过程中，不仅仅是细胞数量的增 加，细胞的种类也在发生变化。 板书：一、细胞分化及其意义 教师:请同学们看几张图片 （幻灯片1:动物及植物几个典型的细胞） 提问：哪位同学能说说这几个细胞在功能上有何不同吗？ 学生答：（略） 教师：说的很好，这些细胞不仅在形态、结构上发生了改变，在功能上也发生了很大的变化。 如：红细胞能运输氧气，它能合成运输氧气的蛋白质血红蛋白；心肌细胞要收缩，它能合成行使运动功能的蛋白质；而他们都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。 植物细胞也是如此：叶肉细胞的细胞质中有大量叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞具有保护功能，在
7、细胞壁上形成明显的角质层；而他们也都来自胚胎发育过程中一群相似的细胞。像这样，由一种或一个细胞增殖的后代发育成形态、结构和功能各不相同的细胞的过程即是细胞分化。 板书：1、细胞分化的概念 教师：请同学们把书翻到119页，我们一起把细胞分化的概念读一遍：“在个体发育中”预 备，起！ （幻灯片2：在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能 上发生稳定性差异的过程，叫做细胞的分化。） 板书：一个或一种细胞的后代 形态、结构和功能上的差异 稳定性差异 点评：细胞分化的概念是本节的重点，这里不够突出；建议：1、以几个动物细胞的形态、结构和功能差异归纳出细胞分化的概念，再以植物细
8、胞的分化进一步演绎该概念，加深概念的理解和强化。2、另再以植物细胞分析的时候，可以展现实物，丰富教学手段。3、在讲解概念的时候应突出其特点，融入讲解“持久性”、“普遍性”等描述概念的词汇。 教师：稳定性差异，是指这些细胞的分化一旦完成将伴随其一生，直到死亡。 没有细胞的分化，就没有特定结构、形态和功能的细胞； 没有细胞的分化就没有由特定细胞构成的不同的组织和器官； 没有细胞的分化也就不能形成结构严整、分工明确的生物体； 没有细胞的分化生物体也就无法完成的各项生命活动。 所以说： （幻灯片3：细胞分化的意义） 细胞分化是生物个体发育的基础；有了细胞的分化，使得生物体内的多个细胞有了明确的分工，细
9、胞的分化使得各种生理功能的更高效的进行。 给大家两分钟时间把细胞分化的概念和意义再好好的理解一下。 板书：2、细胞分化的意义 是个体发育的基础 有利于提高生物体各种生理功能的效率 点评：单薄的讲解学生很难直观地掌握知识点，建议：1、多举例子，结合实例讲解抽象知识；2、采用“反衬”法，从正反两方面立体讲解。 过渡：刚才我们学习了细胞的分化的概念及意义。我们了解到各种不同形态、结构和功能的细胞最初都来源于一种或一个细胞，那么它们是怎么形成的呢？ 点评：创设自然新颖的过渡语句。 （幻灯片） 在解释这个问题之前，大家讨论回答下面请几个小问题：（回忆前些章节学过的内容以及初中接触到的知识相互讨论） （幻
10、灯片4：（1）、已分化的细胞在功能上的差别与什么物质直接相关？ （2）、它们是胚胎细胞通过什么分裂方式形成的？ （3）、有丝分裂过程中，亲子代细胞之间遗传物质有没有改变？ （4）、蛋白质的合成与遗传物质之间有何关系？） 点评：要根据问题的难度梯度和学生的知识逻辑体系设定问题串；建议1、重设问题串顺序。2、第四个小题相对较难，可以放在图表中以教师描述的形式传递给学生。 板书：3、细胞分化的原因 学生答：（略） 教师：总结同学们的回答，体细胞最初由受精卵经有丝分裂而来，在这个过程中细胞亲子代 之间保持了遗传的稳定性，但在细胞内最终合成了不同的蛋白质，行使着不同的功能。 请大家看多媒体 （幻灯片5：
11、图片：遗传信息不同的执行情况对细胞合成蛋白质的影响从而影响其功能） 教师：从图我们不难看出，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，合成了不同的蛋白质， 从而使细胞有了不同的形态、结构和功能，承担了不同的生命活动，。 板书：不同细胞中遗传信息的执行情况不同 点评：该图表讲解过程一定要考虑到学生已有的知识体系，对于像“基因”等学生有可能已经忘却的概念，要加以补充讲解；对该图的讲解过程语速要相对较慢，要细致、清楚。 以上的内容大家都能理解吗？下面我们来看一个习题 （幻灯片6：） 点评：这里的讲解过程中已设立了问题串，建议将该习题删除。 过渡：既然说已经分化的细胞仍然具有全套的遗传物质，那么它们有没有可
12、能像受精卵一样发育成一个完整的个体呢？ 答案是：可以的 但是需要一定的条件 请大家看书119页美国科学家斯图尔德的实验 板书：细胞的全能性 (幻灯片7：细胞全能性图示) 教师：同学们发现，斯图尔德这个实验是以已分化的植物细胞为起点，在离体并给与适宜条 件的情况下，最终发育成了一个完整的植株。这个实验表明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力； 像这样：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。 板书：已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，就叫做细胞的全能性。 (幻灯片8：细胞全能性的概念) 植物细胞的全能性已经可以被人类利用，我们依托植物细胞全能性用植物组
13、织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜，拯救珍稀濒危物种等等。 点评：“全能性”的表现是有条件的，该条件要加以强调。 过渡：那么动物细胞也具有和植物细胞一样的全能性吗？ 请大家看书119页倒数第二自然段 教师：大家看书知道动物细胞的全能性比植物要低，目前我们只能证明已分化的动物细胞的细胞核具有全能性。 点评：这里描述不准确；应该为：“已分化的动物细胞理论上有全能性，但到目前为止，实验只证明已分化的动物细胞核具有全能性”。 过渡：那么，在动植物体内有没有具有分裂和分化能力的细胞了呢？ （幻灯片9：植物分生组织及骨髓干细胞） 教师：可见，在植物、动物和人体内都存在一些仍然具有分裂分化能力的细胞，它们无论
14、在 生物体内还是应用到我们的日常生活中都具有十分重要的作用，尤其是人体内的干细胞具有非常广阔的应用前景。关于干细胞研究的相关内容请大家作为课后作业完成120页的资料收集和分析。 总结：今天这节课我们主要给大家讲述了 什么是细胞的分化 细胞的分化有何意义 细胞分化的原因以及细胞全能性的相关内容 明白了：细胞的分化是在细胞增殖的基础上个体发育必须的过程，是形成具有不同形态、结构和功能的细胞，进而形成组织、器官、系统的方式。已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，是相关细胞（干细胞）应用的理论基础。 其他方面的点评：1、语速要稍快，要富于激情，注意重音强调，克服尖音； 2、语言要准确，精炼，避免
15、“啊”，“好的”等口头禅； 3、无生上课要注意处理模拟的课堂气氛，要有但不能演的太过； 4、教态自然，放松。 本组老师对这节课的点评可以说是颠覆性的，这也让我茅塞顿开，一下子明白了究竟怎样处理才能生成一节重点突出，内容丰富的“好课”。我对该课程做了如下的修改： 第二节 细胞的分化 合肥二中 生物组 李洁 一、教材分析 细胞的分化是人教版必修一第六章第二节的内容，是继细胞分裂的基础上细胞发育又一重要过程，也与前面细胞的结构和功能的学习有重要的联系；同时细胞的全能性又是细胞工程重要的理论基础之一，因而本节也为日后选修内容的学习奠定基础。 二、学情分析 本节的学习时间安排在高一第一学期末，与初中生物知识的学习相隔近一个半学期，初中知识的遗忘程度较深，另选修二相关内容尚未涉及；所以教材中与遗传有关的知识是学
