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1、 高中数学教学反思7篇 作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是细心为大家整理的高中数学教学反思优秀7篇，盼望可以启发、帮忙到大家。 篇一：高中数学教学反思 篇一 一。要做到重点突出，难点破之有效：我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够到达学问，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素养。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。每
2、一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应当围围着教学重点来逐步绽开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应当先做好铺垫，扫清后面可能消失的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多。 二。课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围围着学生绽开教学。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必需做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥仆人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候赐予学生准时的提示，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组争论，小组之间练习竞赛等，这
3、样可以活泼课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信念，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与教师之间的距离会越来越近，不仅学问，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于学问的渴望也会增加的。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很
4、久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 三。重视根底学问、根本技能和根本方法许多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方
5、法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新奇，越来越敏捷，假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。因此在切实重视根底学问的落实的同时应重视根本技能和根本方法的培育。 四、合理利用现代化教学手段依据数学的教学特点，不是要求每一节都用课件的，而是在比方形象思维不能直观完成的状况下，或者是空间想象力量不易到
6、达的状况下，有了多媒体的帮忙，一切将会变得不再是那么的神奇，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到学问的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度；但是它也有不行克制的缺点，也就是说，多媒体往往是象放电影一样，它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整，不行能始终显示在同一屏幕上，学生不易连贯性看完整个课堂教学内容。 篇二：高中数学教学反思 篇二 摘 要：高中数学是检验学生规律思维力量的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目标、教学方式等都发生了很大的。变化，因此在新的时代背景下，要想提高高中数学教学质量，就要求
7、教师对教学方式等进展不断反思和创新，从而不断地提上升中数学教学的质量。 2、合理掌握提问的频率 问题的提问要有一个合理的广度和深度，提问的问题不能过于困难，避开打击学生的学习兴趣，除了这个以外，教师在课堂上应当科学合理的掌握提问的频率，把提问掌握在一个合理的限度内。假如频发的进展提问，则学生在课堂中进展必要思索的时间将会打折扣，这样则打击了学生自主学习性。如若一向不提问或提问很少，则会消失教师一向在滔滔不绝，而学生则一向只是听，被动的接收学问，课堂互动根本没有，则不利于激发学生的学习兴趣，教师也不能够准时获得学生把握学问的状况。所以，提问的目的是为了吸取学生的留意力和兴趣，透过提问能够调动学生
8、的热忱，熟悉到问题的本身并专心的查找解决问题的思路，提高课堂教学的质量。 3、课堂提问的问题应当以探究式为主 课堂提问主要是为了吸引学生的留意力，激发学生进展思索，同时依据学生回答下列问题的状况，来打算学生把握学问的状况，进而打算下一步的课堂教学规划，所以课堂教学中提出的问题应当以探究式问题为主，已到达启发学生思索，引导学生根据教学思路进展。比方，在进展几何教学中，能够要求学生结合图形思索，教学生遇到详细的题目应当如何画图、分析和证明，发散思维，引导学生从多方面多角度进展思索，查找不同的解题思路。 三、结语 总之，新课改下高中数学课堂提问就应结合详细的教学环境，同时依据学生对学问的把握状况来打
9、算提问的问题，从课堂问题的目的、有效性入手，提出贴合实际教学要求的问题，以利于提高高中数学课堂教学的质量。 篇四：高中数学优秀的教学反思 篇四 我们在教学中始终如一地仔细研讨课本，公正建立题目景象，增加头脑训练，并积极探究规律，改良教学要领，优化教学历程。 我以函数教学为例，谈谈这节教学反思：函数是高中数学的重要内容，在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前，学生已经还把函数堪称变量之间的依靠关系；同时，虽然函数概念比拟抽象，但函数现象大量存在于学生四周。 我在进展函数教学之前，首先深入讨论初中函数局部教材，从初中学生角度来理解函数的概念，为了充分运用学生已有的认知根底，为了给抽象以足够的实例
10、背景，以有助于学生理解函数概念的本质，从三个背景实例入手，在体会两个变量之间依靠关系的根底上，引导学生运用集合与对应的语言刻画函数概念，继而，通过例题，“思索”“探究”“练习”中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、函数符号、函数三要素，并与初中定义作比拟。 在教学中，学生不简单熟悉到函数概念的整体性，而将函数单一地理解成函数中的对应关系，甚至认为函数就是函数值。为了帮忙学生解决这个问题，列举实例，让学生理解函数有三局部组成：定义域、值域、对应法则。 函数的符号是学生难理解的符号，它的内涵是定义域中的任意x,在对应关系f的作用下即可得到y。通过大量例题和练习题来理解函数符号的内涵，函数符号在
11、解题过程中好处及作用。 在教学中，突出函数概念及函数三要素这个重点，并突破这个难点，让学生将更多的精力集中于理解函数的概念，在个过程中表达了特别到一般的思维过程。 篇五：高中数学教学反思 篇五 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。反思题目构造特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的宽阔性；反思解题途径，可培育思维的批判性
12、；反思题结论，可培育思维的制造性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有讨论发觉，数学思维品质以深刻性为根底，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的规律思维力量方面有特别的作用，而这种熬炼教师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。 因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一局部学生根本不按教师要求进展作业后的反思，而这局部学生
13、95%的数学力量很低、成绩差，他们只会做“构造良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这局部学生中，没有一个会对命题进展推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 篇六：高中数学教学反思 篇六 吾日三省吾身”是（）我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经受了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐摸索的课堂教学，其间不乏消失各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚决了课改的信念。 一、关注初高中连接问题 初教高一时，深感高中教材跨度大，学问难度
14、、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，又没有为此做好充分的预备，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习高中数学学问，不能适应高中的数学教学，于是在学习潜力有差异的状况下而消失了成绩分化，学习心情急降。作为教师应共性关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些资料？要求到什么程度？哪些资料在高中阶段还要连续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性潜力，重视学问构成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生归纳、总结，提高学生的自学潜力，培育擅长思索、勇于钻研的意识。 二、教学观念
15、上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过:“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还务必思索。”新课改强调学生的全面进展，师生互动，培育学生终身学习的潜力，学生在教师引导下，主动专心地参加学习，猎取学问，进展思维潜力，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，到达真正的学！所以，此刻教师主角的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观看，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选取引导的方法和技巧。 三、教学中反思 在胜利的教学过程中，师生应构成一个“学习共同体”，一齐参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。有位教育家曾说:“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路就应在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发觉事物的时机”。教学中教师要依据学生反应的信息，反思“消失这样的问题，如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进展补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。
