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1、 l 教学目标：1、知识与技能了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。了解影响电磁铁磁性强弱的因素。2、过程与方法经历探究电磁铁的过程，会控制变量的方法。体会评估和交流在科学探究中的重要作用。3、情感态度与价值观体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作的精神。l 重、难点：学会控制变量进行实验研究l 教学器材：干电池，大铁钉、小铁钉，铝钉，漆包线（1m和2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，开关、滑动变阻器一只 。l 教学过程一、引入新课观看录像，画面上出现钢铁公司废钢分公司用电磁起重机搬运铁块的场面。看完的同学议一议，猜一猜。师：你们已经看到了什么？生：这是电磁起重
2、机师：知道电磁起重机最重要的部件是什么？生：电磁铁？师：什么是电磁铁？生：（讨论、交流后）在螺线管内插入一个铁芯。师：我们把通电螺线管内插入铁芯叫电磁铁。你们能自己制作一个电磁铁吗？生：能。师：请同学们亲自动手制作一个电磁铁。（提醒学生用小刀将绝缘导线两头的绝缘漆刮掉；铁钉上要垫纸，免得碰破绝缘皮。）（在上一节的探究活动中，同学们已经知道在螺线管的磁场。这一部分既回顾了上一节的知识，又为下一步进行新课探究作了铺垫，起到承上启下的作用。）生甲：用1m细漆包线在铁钉上顺一个方向绕制50匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。生乙：用2m细漆包线在一铁钉上绕
3、了100匝制作了另一个电磁铁。生丙：也做了50匝的电磁铁，不同的是他用的铁钉比甲的粗。生丁：做了二个50匝的电磁铁，其中一个用的是铝钉、另一个是铁钉。（说明：这一过程培养学生的动手操作能力和自主探究的能力，并为下一步进行探究奠定基础。）师：请同学们制作好电磁铁后，试着把电磁铁接入电路中，观察一下电磁铁是否好用，也就是说观察电磁铁能不能吸引大头针。（说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如果能吸起大头针，学生能体会到成功感。）二、探究活动1、 提出问题师：请大家交流一下，你的电磁铁吸引的大头针数目多不多，为什么别的同学的电磁铁吸得多或吸得少？你们对这一现象能否提出一个问题？生甲：为什么电磁铁磁
4、性有强弱？生乙：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关？ 2、 猜想师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。甲组：可能跟线圈匝数有关？乙组：可能跟电流大小有关，可能跟电流方向有关？丙组：可能跟导线粗细、铁芯大小有关？丁组：可能跟铁心材料、导线缠绕的方向有关。（说明：这一步让学生充分发挥想象，教师应加以鼓励和引导。）3、 制订计划与设计方案师：同学们刚才猜到电磁铁的磁性强弱跟电流大小、线圈的匝数以及铁芯等有关。由于所猜想到的因素不止一个，我们应当通过多次实验，并获得有效的实验数据，每一次实验都要对相关
5、的条件进行有效的控制，分别对其中一个猜想进行检验。要想研究某一因素是否影响电磁铁磁性的强弱，我们该怎样做呢？如何验证你们的猜想呢？ 生：讨论、交流。（说明：教师可以让学生回忆欧姆定律的实验方法）生：（讨论、交流后）利用控制变量法，例如我们组要研究与电流大小关系，我们把线圈的匝数等其它因素保持不变，只改变电流大小，看磁性强弱的变化。师：非常好。你们就设计方案和表格吧。（说明：小组讨论、交流，教师加以引导，最后设计出如下表格。）线圈的的匝数（匝）有无铁钉电流的大小（安）吸引大头针个数（个）50有50有50无100有100有100无4、进行实验和收集数据（说明：学生分组探究影响电磁铁磁性强弱的因素，
6、并将数据记录在表格单里。教师边巡视，边指导，边与学生多交流，帮助学生尽快地步入自主学习的轨道。）甲组：探究电磁铁磁性与电流的关系？（保持匝数等其它因素不变）按左图连接好电路，闭合开关后，调节变阻器的同时， 观察电流表示数的变化、电磁铁吸引大头针个数（个）。乙组：探究电磁铁磁性与匝数的关系？（保持电流等其它因素不变） 按左图连接好电路，闭合开关后，调节变阻器的同时， 观察两个电磁铁吸引大头针个数（个）。丙组：探究电磁铁磁性与有无铁钉的关系？（保持电流、匝数等其它因素不变）丁组：5、评估与交流师：同学们,你们得到的结论是什么？生甲：我们小组分析实验的数据，当电磁铁中电流增大时，磁性强；当电路断开时
7、，磁性为零。生乙：在电流相等时，线圈的匝数越多，磁性越强。生丙：有铁芯时，磁性强；无铁芯时，磁性弱。生丁：老师，我们小组发现有不同的结果，当电路断开时，电磁铁仍能吸大头针说明仍有磁性，只不过比较弱。师：太棒了。我们为他们这组的对科学的实事求是，认真对待的态度表示祝贺。哪位同学能解释这一结果呢？生戊：我知道，电路断开后，电流已经没有产生磁场，但铁棒已经被磁化了，所以仍有一点磁性。师：这次我们为这位同学的精彩的解释而鼓掌。 师：综合同学们的回答，我们可以得出结论：影响电磁铁的磁性的强弱的因素有 线圈的匝数 、通入线圈中电流的大小 、有无铁芯 。（说明：这时，有一位同学举手。这一步教师应鼓励学生的发
8、散性思维，要求思维的多样性。）生己：我产生了这样一种猜想，电磁铁的磁性强弱除了以上所讲的因素外，可能还与铁芯的材料、铁芯的粗细以及线圈横截面积有关。师：很好，我们为这位同学的大胆猜想而鼓掌。我们就把电磁铁的磁性强弱与铁芯的材料、铁芯的粗细以及线圈横截面积有关作为课外的探究活动吧。师：学习了电磁铁的相关知识后，你觉得有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们的读课本。（说明：学生阅读教材P69,学生讨论、总结归纳。） 生齐答：做成电磁起重机。师：你们认为它利用了电磁铁的什么特点呢？ 生甲：电磁起重机是利用电磁铁的磁性可以调节， 而自动控制系统的电子阀门是利用电磁铁的磁性有无，由通、断电决定。 师
9、：找一找、想一想，生活中还有什么地方用到了电磁铁？生乙：还能制成自动控制系统的电磁阀门。生丙：电铃、电话机、磁悬浮列车等。（说明：表扬积极回答的学生。）三、课堂小结师：同学们，本节课你们有什么收获？ 生：学习了电磁铁磁性强弱的决定因素及它的特点，还了解了它的一些实际应用。 师：归纳得很好，接下来我们一起来观看磁在生活中应用的一个实例磁悬浮列车。（学生观看录像，渗透STS教育，使科学知识生活化、社会化,使学生认识到知识的重要性，培养学生的情感态度和价值观。）四、课堂训练（配套练习册）五、布置作业（导学手册上的相应内容）l 板书设计电磁起重机、自动控制系统的电磁阀门1、电磁铁通电时有磁性，断电时没
10、有磁性2、磁性强弱可以调节1、 通入线圈中电流的大小2、 线圈的匝数3、有无铁芯电磁铁磁性强弱的决定因素特点应用教学后记在本节课的教学过程中，首先通过录像（使学生有了感性认识）引入新课，接着让学生动手制作电磁铁（这一过程培养学生的动手操作能力和自主探究的能力，并为下一步进行探究奠定基础）。接下来依照新课的理念进行探究活动，即提出问题猜想制订计划与设计方案进行实验和收集数据评估与交流。在探究过程中，学生思维很活跃，教师加以鼓励及引导。在设计实验方案过程中，通过回忆欧姆定律的实验，引导学生想到应用控制变量法来探究影响电磁铁磁性强弱的因素。最后，学生通过了解电磁铁的应用、渗透STS教育，使学生认识到知识的重要性，培养学生的情感态度和价值观。
