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1、信息技术教育与拼音教学整合研究我校市级课题信息技术教育与各科教学的整合研究正在研究之中，现阶段主要研究信息技术教育与语文教学的整合研究，重点研究信息技术教育与拼音教学的整合研究。汉语拼音是一年级新生进入小学后首先学习的内容，由于汉语拼音是由较为抽象的字母组成，对于学生来说，如何学习汉语拼音是一个值得研究的课题。从儿童心理上分析，一年级学生正处于从幼儿向儿童时期过渡的阶段，这一时期儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。我们在一年级语文拼音教学研究中感受到：运用信息技术教学，将其融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感
2、、满足感等多种感官刺激，让儿童在生动、活泼、快乐的氛围中学习汉语拼音，能提高教学质量和教学效率。 一、信息技术教育对拼音教学有以下几个方面的作用1、声形并茂，能激发学生学习拼音的兴趣拼音教学是学习语文的基础。以往我们拼音教学都采用的是口授的方式，这样教师教的很累，而学生学的也感觉到枯燥乏味。近日，我们在一年级拼音教学研究中，充分运用信息技术创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。如在教学韵母时，创设动画情境：一群鱼在河里游玩，它们边游玩边吐泡泡，鱼和泡泡就组成了，这样学生在快乐之中认识了韵母，掌握了它的读音。我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知
3、者。”兴趣是最好的老师，教师应激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。在相对枯燥的拼音教学中，教师如果能合理使用信息化资源，就能激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入。2、拼音教学能解决教学中的难点我们过去在拼音教学中，即使学生把标调歌背得滚瓜烂熟,但到了给ui和 iu标调时，却总是标错。现在有了多媒体的帮助，让学生轻而易举地解决了这一难点。教师是这样设计i ei ui教学的，当学完复韵母i ei ui的读音和字形后，在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！老师准备了三顶帽子，到底先给谁
4、戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母,六兄弟， o e是老大，i u是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？接着就利用多媒体把帽子戴在了跟o的头上。然后，利用多媒体展示小i的委屈：“为什么我跟大哥和e玩老是站在后面,帽子老是轮不到我戴呢?”接着多媒体展示u和i的对话：“我把帽子让给你戴吧,不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗?”动画强调小i站在u的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了多媒体的帮助，笔者不但突破了这节课给i ei ui标调的难点，还为下节课学习o ou iu给iu标调做好了铺垫。
5、3、有利于提高课堂效率成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生学习拼音的兴趣，教育效果不佳。应用信息技术的图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如：在复韵母i 教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为i，然后问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？”学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的
6、画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。二、信息技术辅助拼音教学的方法1、创设情境法创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。2、图片展示法图片展示具体直观
7、、贴近生活、富有情趣。在教学中，我根据编者意图，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。3、游戏学习法游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在
8、活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在教学“ zh ch sh r ”时，我设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。4、歌诀巩固法儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写好的儿歌、口诀，在课堂上用
9、媒体播放，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小鱼见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。三、发挥网络的功效，激发学生学习的主动性1、利用网络查阅资料利用信息课程，在教学中从小学生最容易接受的绘画、益智小游戏、指法练习入手，培养小学生的学习信息技术的兴趣。看到学生对于学习信息技术
10、产生了兴趣，课后教师发挥网络的功效，来提高学生学习拼音的兴趣。让学生登陆“一年级拼音教学儿歌园地”用拼音谈谈自己学习拼音的感受。并组织学生利用搜索引擎、权威网站(如：中国少年报、雏鹰网、曙光网等)等来查阅信息，这样做既巩固了拼音，扩大了学生的识字量，又培养学生学习信息技术意识的兴趣。2、利用网络开展课外活动校园网络，具有资源共享、传输迅速等无可比拟的优势，要充分发挥校园网络环境的功效，开展有趣的信息技术课外活动竞赛，进一步让学生在实践中学习拼音。如：教学四季这课，课前让学生精心收集有关四季特点的资料，要求学生用拼音把收集来的资料进行整合，设计、制作成“四季资料袋”，课堂上，根据学生爱好，可以自
11、由选择自己喜欢的季节进行浏览、学习，包括资料袋课文、四季图片、视频资料、背诵指导等。课后让学生用“金山画笔”画一画自己喜欢的季节，制作电子报刊并打印出来。利用黑板报作好拼音的课外活动竞赛，开辟“拼音角”，训练学生的拼读能力。在活动中学生学习拼音时学得有趣，信息素养同时也提高了。教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，我们要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中利用多媒体，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
