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1、丰碑教学设计教学目标：1 通过教学，学生能够读准本课全部生字词，特别是易错字音“夹、塑、混”，把课文读正确。2 通过学习，学生能够圈画出描写将军动作、神态、语言的词句，感受将军的心理变化，并找到发生这样变化的原因。引导学生借助将军心理变化的线索，概括课文的主要内容，体会军需处长舍己为人、尽职尽责的精神。3 通过学习，引导学生想像军需处长牺牲前的所见、所想，理解为什么他的神态“十分镇定、十分安详”，感悟他舍己为人、尽职尽责的精神。4 通过有感情朗读课文第7、11、12自然段，体会人物情感变化和高尚情操，感受红军队伍是不可战胜的。教学重点：圈画出描写将军动作、神态、语言的词句，感受将军的心理变化，
2、并找到发生这样变化的原因。引导学生借助将军心理变化的线索，概括课文的主要内容，体会军需处长舍己为人、尽职尽责的精神。教学难点：理解为什么军需处长的神态“十分镇定、十分安详”，感悟他舍己为人、尽职尽责的精神。教学过程：一、 导入。1. 板书课题。2. 学生齐读课题。3. 丰碑是高大的石碑。带着理解再读课题。二、 初读课文。1 自由读文，读准字音。2 检查词语。（1） 夹着，塑像，混沌迷蒙。正音。（2） 混沌迷蒙的飞雪是什么样的飞雪？带着理解读词语。（3） 冰天雪地，混沌迷蒙，狂风呼啸，大雪纷飞，带着理解读词语。（4） 带着对词语的理解读课文第1自然段。点拨：故事就发生在这个特定环境中。（5） 严
3、峻 所在的两个句子。体会不同用法。3.尝试浏览课文概括课文主要内容，遇到了困难，暂时搁置。三、细读课文。（一）将军部分。1.课文大篇幅写将军，先借助文字，走近将军。2.出示学习提示。3.学生自学，互学交流。4.梳理将军感情线索：担忧，吃惊，急切，愤怒，（震惊，愧疚，悲痛，崇敬）沉重，坚定。5.指导朗读课文第11自然段。体会将军的复杂情感（）5.借助线索，概括课文主要内容。6.问题：这是一支什么样的队伍？关注队伍中的人。（二）军需处长部分。1.教师范读。2.提出值得探究的问题：为什么冻死的人，神态还会如此镇定，如此安详？3.想像：4.面对死亡，他的神态如此镇定，如此安详，这是什么样的军需处长？把
4、棉衣一件不剩地发给战友，把自己一步步推向死亡，这是什么样的军需处长？自己身为军需处长，不惜牺牲生命尽到了职责，这是什么样的军需处长？5.指导朗读。学生自由练读，指名读，齐读。6.理解：军需处长变成了丰碑。7.小结：精神丰碑。（三）有这样的将军，这样的军需处长，这是一支什么样的队伍？必胜的，攻无不克的，团结的四、 总结，带着理解再读课题。风更狂了，雪更大了，军需处长的变成了一座晶莹的丰碑；云中山渐行渐远，而军需处长的身体却渐渐高大起来，他变成了一座晶莹的丰碑；战士们的脚步无比坚定，无比自豪，他们的心中有一座晶莹的丰碑；红军二万五千里长征的路上，任何困难都无法磨折他们顽强的意志，因为他们的心中都有一座晶莹的丰碑！板书设计： 8.丰碑 担忧-吃惊-急切-愤怒-震惊-沉重 坚定愧疚悲痛崇敬
