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1、有关学案的编写周从容随着新课改的推进，如何提高课堂效率成了我们关注的重点，在此，结合我们学生的实情，推行了导学案教学，并从以下几方面进行实施：1、学习目标要简明扼要，注重阶段性的能力培养学习目标是学生在学习一堂课之前的统领，在学习之后对自己学习收获的一种检查，学案在编写中，目标的制定切忌空话套话，而应结合教学内容，简明扼要地把目标展现给学生，让学生能轻松了解目标，用于指导自己的学习。在目标的制定中，在突出课本教学目标的同时，还要加入阶段性的能力培养。在理科教学中，学生通过三年培养，最终要达到的能力目标很明确，例如数学中要培养学生的八大数学思想，但数学思想的形成不能仅仅依靠高三的复习强化，要想形
2、成能力，应分阶段性地培养，这是一个循序渐渐地过程。因此，对于能力的培养，应有一个规划，分阶段地分解到每一个学习时期，直到每一部分的学习目标的设制。2、学习重点难点要突出，起到重要指导作用学习重难点的呈现，让学生在了解学习目标之后，无论是预习还是新课学习中，能引领学生抓住重点内容，进行适当取舍，指导学生学习的重要部分。重点难点在编写中，仍然不能繁琐，要简明易懂，能对学生有效学习，掌握重点内容起到重要指导作用。3、学案中问题导学的设置，重在“引导”问题导学的设置，直接影响到教学效果，在问题导学设置中，重在“导”上，要把自己放到学生的角度去思考，应该如何设置问题，才能更好地引导学生阅读教材，初步抓住
3、学习的重点内容。为了遵从学生的思维习惯，在问题导学学案中，不能进行简单的填空，特别是理科问题设置中，要通过“导”让学生能够真正开动脑筋，小组合作，循序渐进，不断探索新知识，而不是填空式的问题，学生会翻开课本毫不动脑地把空填上， 草草了事，而不能达到引领学生阅读教材的目的，使得学生思维效果降低，甚至形同虚设。因此，在理科学案问题设置中，应多一些语言描述，让学生通过阅读教材，思考之后，用自己的语言归纳出来，这样才能真正有利于新课教学。4、典型例题中问题设置应围绕重难点，注重“变式”典型例题中应体现基础知识探究，这是学生通过问题导学之后，基础知识再现的过程。这是必不可少的一个环节，如果少了这一环节，
4、学生学习起来就会感觉对重点知识理解不透，把握不准，以至于学生反映学不懂，跟不上，更谈不上知识综合应用的探究。在典型例题中，应该紧扣教学内容，把握好难度，围绕重难点和阶段性能力，进行题目的设置，对例题不断进行“变式”，让学生能够从多角度思考解决问题，更加深刻地理解学习内容。5.加强“总结”典型例题问题解决之后，进行总结必不可少。总结过程中，除了方法总结之外，还要结合学习目标和重难点，点出题目和重难点的环环紧扣，要达到的学习目标和具体的阶段性目标，从而逐渐培训学生如何能使用好学案，认识到学案中学习目标和重难点的重要性。在每个例题解决之后，都设置一个“我的收获”，让雪生不是学会了一个题目，而要通过题
5、目升华成一种方法，一种数学思想。如果不总结，学生收获的只是一些题目，而不是方法和能力的培养，也不能引导学生正确使用学案。6、作业设置要紧扣教学，难度适中，进行“分层”设置在作业的题目设置中，要与当堂课的重难点紧紧相扣，使重点知识得到巩固，达到学习目标，又使得学生在学习之后感到收获很大，从而提高学习兴趣和学习自信心。在题目设置中，每个层次学生学习能力是不相同的，因此要根据学生的具体情况，编写过程中应至少分成两层，难度上有所区别。如果不分层编写，学生在使用过程中就会不具有针对性，学案难了，学习困难的学生接受不了，慢慢就会放弃学习，学案简单了，学习能力强的同学会觉得吃不饱，影响能力的提升。以上是我们在编写学案中一直在坚持在做的。2
