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1、有关学案的编写周从容随着新课改的推进,如何提高课堂效率成了我们关注的重点,在此,结合我们学生的实情,推行了导学案教学,并从以下几方面进行实施:1、学习目标要简明扼要,注重阶段性的能力培养学习目标是学生在学习一堂课之前的统领,在学习之后对自己学习收获的一种检查,学案在编写中,目标的制定切忌空话套话,而应结合教学内容,简明扼要地把目标展现给学生,让学生能轻松了解目标,用于指导自己的学习。在目标的制定中,在突出课本教学目标的同时,还要加入阶段性的能力培养。在理科教学中,学生通过三年培养,最终要达到的能力目标很明确,例如数学中要培养学生的八大数学思想,但数学思想的形成不能仅仅依靠高三的复习强化,要想形
2、成能力,应分阶段性地培养,这是一个循序渐渐地过程。因此,对于能力的培养,应有一个规划,分阶段地分解到每一个学习时期,直到每一部分的学习目标的设制。2、学习重点难点要突出,起到重要指导作用学习重难点的呈现,让学生在了解学习目标之后,无论是预习还是新课学习中,能引领学生抓住重点内容,进行适当取舍,指导学生学习的重要部分。重点难点在编写中,仍然不能繁琐,要简明易懂,能对学生有效学习,掌握重点内容起到重要指导作用。3、学案中问题导学的设置,重在“引导”问题导学的设置,直接影响到教学效果,在问题导学设置中,重在“导”上,要把自己放到学生的角度去思考,应该如何设置问题,才能更好地引导学生阅读教材,初步抓住
3、学习的重点内容。为了遵从学生的思维习惯,在问题导学学案中,不能进行简单的填空,特别是理科问题设置中,要通过“导”让学生能够真正开动脑筋,小组合作,循序渐进,不断探索新知识,而不是填空式的问题,学生会翻开课本毫不动脑地把空填上, 草草了事,而不能达到引领学生阅读教材的目的,使得学生思维效果降低,甚至形同虚设。因此,在理科学案问题设置中,应多一些语言描述,让学生通过阅读教材,思考之后,用自己的语言归纳出来,这样才能真正有利于新课教学。4、典型例题中问题设置应围绕重难点,注重“变式”典型例题中应体现基础知识探究,这是学生通过问题导学之后,基础知识再现的过程。这是必不可少的一个环节,如果少了这一环节,
4、学生学习起来就会感觉对重点知识理解不透,把握不准,以至于学生反映学不懂,跟不上,更谈不上知识综合应用的探究。在典型例题中,应该紧扣教学内容,把握好难度,围绕重难点和阶段性能力,进行题目的设置,对例题不断进行“变式”,让学生能够从多角度思考解决问题,更加深刻地理解学习内容。5.加强“总结”典型例题问题解决之后,进行总结必不可少。总结过程中,除了方法总结之外,还要结合学习目标和重难点,点出题目和重难点的环环紧扣,要达到的学习目标和具体的阶段性目标,从而逐渐培训学生如何能使用好学案,认识到学案中学习目标和重难点的重要性。在每个例题解决之后,都设置一个“我的收获”,让雪生不是学会了一个题目,而要通过题
5、目升华成一种方法,一种数学思想。如果不总结,学生收获的只是一些题目,而不是方法和能力的培养,也不能引导学生正确使用学案。6、作业设置要紧扣教学,难度适中,进行“分层”设置在作业的题目设置中,要与当堂课的重难点紧紧相扣,使重点知识得到巩固,达到学习目标,又使得学生在学习之后感到收获很大,从而提高学习兴趣和学习自信心。在题目设置中,每个层次学生学习能力是不相同的,因此要根据学生的具体情况,编写过程中应至少分成两层,难度上有所区别。如果不分层编写,学生在使用过程中就会不具有针对性,学案难了,学习困难的学生接受不了,慢慢就会放弃学习,学案简单了,学习能力强的同学会觉得吃不饱,影响能力的提升。以上是我们在编写学案中一直在坚持在做的。2